淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略

李興芳

（甘肅省民勤縣第四中學，甘肅武威 733399）

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，高中教師也應該根據實際的情況，基于學科核心素養培養的視角對自己的教學方法進行改革。在生活、工作中我們時常能夠接觸且用到化學，所以化學對學生的全面發展有著積極的意義。但是化學屬于理科類科目，具有較強的邏輯性和動手實踐性，需要學生在高中化學的學習過程中通過自己掌握的理論知識，在實驗中去驗證化學公式的準確性。因此，高中化學教師應該基于這一個點積極探尋相關的策略來培養學生的化學核心素養。

一、學生化學素養的培養在高中化學知識教學中的重要性

隨著教育改革的不斷深入，化學教學已經不僅僅是教授學生理論知識，更是注重對學生科學精神和科學態度的培養。因此，在高中化學教學中，教師要注重培養學生的動手能力和探究能力，從而提高學生的綜合素質。另外，培養學生的化學素養也是時代發展的必然要求。當前我國社會的科學技術快速發展，對化學專業的人才要求越來越高，高中是打好學生化學基礎的關鍵階段，教師必須積極培養學生的化學學科素養，以為社會提供高素質的化學專業人才。

二、在高中化學教學過程中提升學生化學素養的策略

（一）在教學過程中布置預習型和復習型任務

高中化學的知識點很抽象，而且高中化學前后的知識點連貫性較強。因此，為了提高學生的化學核心素養，教師必須在教學的過程中布置預習型任務和復習型任務。通過預習學生可以提高自主學習能力，而通過復習學生可以對本節課所學的知識進行鞏固，總結概括出本堂課的重點內容，從而提高概括能力。例如，教師在講解“二氧化硫”這一知識點時，首先可以告訴學生需要預習的地方，如二氧化硫的制法、物理性質、化學性質等，然后讓學生自己預習課本，進行知識點的理解和記憶。教師通過讓學生對所學的知識進行預習和復習，可以有效地提高學生的化學核心素養，提高課堂的教學效果。在復習的過程中，教師可以通過一些探究性的問題讓學生進行深入思考，以拓展學生的視野，讓學生能夠利用所學的知識鍛煉自己的運用能力[1]。

（二）在教學過程中設置問題情境，培養學生的化學素養

為了培養高中生的化學核心素養，高中化學教師還可以通過設置問題來激發學生的學習興趣。情景教學法是高中教師最常用的一種教學方法，通過創設一定的環境讓學生聯系到自己的實際生活，將抽象的理論知識變成具體的應用知識。所以在教學中，教師可以根據學生的實際情況來設置一些問題，將學生的思維帶進高中的化學課堂，引發高中學生對化學的思考。例如，在講解《酸和堿會發生什么反應》這一課時，教師首先可以向學生提問：平時我們吃的食物中哪些含有酸，哪些又帶有堿？酸堿中和之后會產生什么反應，大家有沒有了解過？為了讓學生有直觀的感受，教師可以在課堂上現場做一個濃氨水和鹽酸混合的實驗，創設一個具體的環境，從而激發學生對于酸堿中和反應的思考。

（三）在教學過程中重視實驗的演示，培養學生的化學素養

高中化學教師可以通過在課堂實驗演示來帶動學生學習化學的積極性，進而培養高中生的化學核心素養。在上課的過程中，教師可以對書本上一些比較難、危險系數較高但是又非常重要的實驗進行課堂演示，幫助學生加深對課本上理論知識的理解。例如，教師在講解《二氧化碳的性質》時，可以準備一些二氧化碳的溶解液和紫色石蕊試劑，然后以小組的形式進行實驗，讓學生通過實驗的方式自主探究二氧化碳的性質。另外，高中化學教師也可以將多媒體技術應用到教學過程中來演示一些重要的實驗。例如，教師在講解《蛋白質的性質》這一課時，可以運用多媒體播放蛋白質的鹽析實驗來加深學生對蛋白質的性質的理解。在高中化學教學過程中，教師通過演示實驗，不僅可以引導學生認識化學家進行科學探究的具體過程，使學生對化學這門學科建立正確的態度和認識，而且也可以讓他們感受到化學這門學科的樂趣，增強其對化學知識的應用能力[2]。

（四）在教學過程中加強學生知識體系的完善

由于高中化學中的一些重要知識不是在某一單元集中出現的，而是分散在各個不同的單元之中，所以在教學過程中教師需要對比并加以總結，以保證學生知識體系的完善。例如，在教學《元素化合物》這一節時，因為其內容經常出現在不同的章節中，所以教師在對本節內容進行講解時，就可以結合與之有關的其他章節，做一個總結性的講解，使學生構建一個完整的知識體系。接下來就以鎂的學習為例介紹一下具體的操作過程。在教學“鎂及其化合物”這一章節的內容時，教師首先可以按照化學性質和物理性質兩個方面對鎂的性質進行介紹；然后對鎂的活潑性進行介紹，即其易與其他化學物質結合的性質。下面就以鎂與二氧化碳的結合為例進行說明，2Mg＋CO2=2MgO+C。鎂的最外層的電子數只有兩個，處于不穩定的狀態，因此在發生反應的時候非常容易失去這兩個電子。鎂失去這兩個電子以后就會變成鎂離子，鎂離子與其他非金屬元素結合就會形成鎂的化合物。這樣學生能夠在教師對金屬元素進行介紹的時候就認識到其化合物的原理及特征，因此，在后面單獨對元素化合物的學習時，就可以把前面學過的知識聯系起來。

結 語

綜上所述，化學素養對學生發展有著十分重要的意義，并且培養學生化學素養也是時代發展的要求。隨著教育改革的不斷深入，在高中化學教學的過程中，教師不應該只注重教授學生理論知識，而應該更注重對創新能力和探究能力的培養。因此，教師應該努力提升自身的教學水平，選擇合適的教學策略培養學生的核心素養，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。