在初中道德與法治課新聞發(fā)布環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生思維

郭 征

（福建省福州市福州時(shí)代中學(xué)，福建福州 350007）

引 言

近年來，思維訓(xùn)練成為社會(huì)熱門話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)受到相關(guān)工作者的重視。教師通常根據(jù)英國(guó)東尼·博贊先生發(fā)明的思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，取得了相應(yīng)的效果[1]。在思維訓(xùn)練中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生直面實(shí)際問題的思維，以分析問題與解決問題為核心，將教學(xué)與生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系，開展綜合性的分析、歸納、綜合、概括、抽象、系統(tǒng)化、情感化訓(xùn)練。在道德與法治教學(xué)中，新聞發(fā)布環(huán)節(jié)就是針對(duì)這一實(shí)踐要求提出的思維訓(xùn)練方式。

一、新聞發(fā)布環(huán)節(jié)的意義

所謂新聞發(fā)布，就是在課堂教學(xué)開始前進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)為5分鐘的時(shí)事新聞分析環(huán)節(jié)。道德與法治教師應(yīng)善于利用這一方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，從而取得事半功倍的效果。這一活動(dòng)形式符合新教材對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，具體體現(xiàn)在以下方面。

（一）有利于創(chuàng)設(shè)生活化情境

生活化的思維教育才是有血有肉的教育。學(xué)生通過自主選擇，從自己的視角創(chuàng)設(shè)生活化情境，有利于教師有針對(duì)性地幫助學(xué)生審視自己的生活，讓學(xué)生更好地從生活角度去思考，主動(dòng)地分析、判斷、歸納、推理問題[2]。這樣學(xué)生便能主動(dòng)完成思維的碰撞、激活、升華。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維是教育的首要前提，新聞發(fā)布環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維。

例如，學(xué)生在搜集新聞時(shí)，第一時(shí)間搜集了重慶公交車墜江事件。這一事件中的安全問題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。學(xué)生對(duì)這些與自己息息相關(guān)的事件討論得很積極，他們提出女乘客打司機(jī)、車上的乘客不保護(hù)司機(jī)等原因?qū)е聭K劇發(fā)生，得出要講文明、守規(guī)矩的結(jié)論，他們認(rèn)為在不該停車的路段下車、與司機(jī)交談，甚至要求司機(jī)停車都是錯(cuò)誤的行為。這樣一個(gè)生活化情境由學(xué)生自己提出，能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，有效發(fā)揮思想教育作用。

（二）有利于創(chuàng)設(shè)問題情境

新聞發(fā)布以問題的解決為核心。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要清晰地闡述新聞內(nèi)容。教師在學(xué)生發(fā)布新聞后，應(yīng)針對(duì)時(shí)事新聞，或根據(jù)學(xué)生的評(píng)論創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生思維。例如，某位學(xué)生發(fā)布的新聞：3月10日，長(zhǎng)征三號(hào)乙運(yùn)載火箭在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功將中星6C衛(wèi)星送入太空，我國(guó)長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭的發(fā)射次數(shù)正式刷新為“300”次。該生的觀點(diǎn)是：作為中學(xué)生，我們要努力學(xué)習(xí)，為國(guó)家的科技事業(yè)奉獻(xiàn)一分力。這一觀點(diǎn)沒有聯(lián)系材料，為此筆者提出問題：我們國(guó)家科技已經(jīng)這么發(fā)達(dá)了，為什么你們還要努力學(xué)習(xí)為國(guó)家科技事業(yè)奉獻(xiàn)一分力？有學(xué)生回答道：“正是因?yàn)榍叭说牟粩嗯Γ覈?guó)才有了今天的成就，我們要繼承前人的事業(yè)，就應(yīng)從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，為國(guó)家的科技事業(yè)奉獻(xiàn)力量。”還有的學(xué)生回答道：“我國(guó)要在各國(guó)的科技競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，只有不斷努力進(jìn)取，才能實(shí)現(xiàn)科技的不斷發(fā)展。”

新聞發(fā)布環(huán)節(jié)有兩個(gè)核心問題：一是學(xué)生要清楚地闡述時(shí)事新聞，二是學(xué)生要對(duì)時(shí)事新聞點(diǎn)評(píng)到位。這兩個(gè)問題的解決符合思維的發(fā)展規(guī)律。在教師的幫助下，學(xué)生能夠綜合性地提升思維水平。

教師應(yīng)在新聞發(fā)布環(huán)節(jié)遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，在沖突中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)思考、分析、歸納總結(jié)，提升學(xué)生綜合分析問題的思維能力。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同提升，形成良性效應(yīng)。

（三）有利于創(chuàng)設(shè)做說結(jié)合的情境

創(chuàng)設(shè)做與說的情境是訓(xùn)練思維能力的重要途徑，可以提升學(xué)生的思維綜合水平，這也是新聞發(fā)布環(huán)節(jié)的重要優(yōu)勢(shì)[3]。學(xué)生在這一情境中，通過思維訓(xùn)練，從思考向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。做，即做一個(gè)PPT，包含內(nèi)容、思想；說，即順暢地向聽者介紹自己的觀點(diǎn)。從理解文本、制作文本到表達(dá)描述，這一過程訓(xùn)練了學(xué)生思維，符合思維發(fā)展規(guī)律。

經(jīng)過反復(fù)觀摩、學(xué)習(xí)，再到上臺(tái)的說、評(píng)結(jié)合，這是完全以學(xué)生為主體，師生之間進(jìn)行雙向交流的教學(xué)過程。學(xué)生思維在這一過程中得到鍛煉，可以達(dá)到有效提升學(xué)生思維水平的目的。

通過幾輪實(shí)踐，2019年3月，我們對(duì)學(xué)校九年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，所有學(xué)生都認(rèn)為在課前進(jìn)行新聞發(fā)布活動(dòng)，能夠有效地訓(xùn)練思維。

二、新聞發(fā)布環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的要求

（一）個(gè)別輔導(dǎo)與班級(jí)教學(xué)相結(jié)合

在新聞發(fā)布這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)采取個(gè)別輔導(dǎo)與班級(jí)教學(xué)相結(jié)合的模式。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異，教師應(yīng)避免學(xué)生主次不分、盲目參與活動(dòng)。從新聞的選擇到評(píng)論，都需要教師在思考方法、演講方法上給予學(xué)生切實(shí)的幫助。經(jīng)過教師的輔助、演示，學(xué)生信息技術(shù)水平有了明顯提升，可以相當(dāng)熟練地參與活動(dòng)。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合

評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，是新聞發(fā)布環(huán)節(jié)的重要手段。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性是為了更好地展開教學(xué)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)充滿興趣，才能主動(dòng)參與活動(dòng)。

在這一問題上，筆者選取了兩個(gè)平行班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在七年級(jí)的兩個(gè)平行班中采用不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，一種是不給予評(píng)價(jià)，另一種是盡可能給予大部分學(xué)生良好的評(píng)價(jià)。在為期一個(gè)學(xué)期的新聞發(fā)布活動(dòng)中，不給予評(píng)價(jià)的學(xué)生慢慢變得懶散。而給予良好評(píng)價(jià)的班級(jí)中，每位學(xué)生都非常認(rèn)真地對(duì)待新聞發(fā)布任務(wù)，在執(zhí)行任務(wù)的過程中，非常主動(dòng)地與教師探討自己的任務(wù)達(dá)成效果及需要改進(jìn)的方面。

（三）適應(yīng)接受與拔高提升相結(jié)合

教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生從適應(yīng)接受，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘胃咛嵘愿玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生思維。七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段往往沒有接觸過這樣的學(xué)科與相應(yīng)的任務(wù)，在開始時(shí)必然會(huì)感到手足無措。這一時(shí)期學(xué)生的核心任務(wù)是迅速適應(yīng)與愉快學(xué)習(xí)。隨著任務(wù)熟練程度的提升，教師可以要求八年級(jí)學(xué)生對(duì)新聞開展深入分析，以進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)知識(shí)及相應(yīng)的中考學(xué)科任務(wù)，在理論與實(shí)踐中深入淺出地進(jìn)行綜合歸納、分析思辨等相關(guān)思維能力培養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)立足現(xiàn)有的初中道德與法治課堂教學(xué)模式，通過新聞發(fā)布環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的思維。教師應(yīng)合理采用靈活多樣的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)新聞的認(rèn)識(shí)。