新課程改革下初中歷史教學經驗總結

馬武滿

（內蒙古自治區阿拉善盟阿拉善孿井灘學校，內蒙古阿拉善 750312）

引 言

新課程改革下的初中歷史教學要求教師將全新教學模式在教學過程中貫穿始終，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，提升教學效率，激發初中生對歷史學科的興趣，從而使學生主動研究歷史。

一、培養興趣、自發探索

隨著社會不斷進步，傳統教學遠遠不能滿足現代初中生的需求，新課程改革要求教師與時俱進，及時更新自身的教學素質和教學理念[1]。傳統的教學方式以教師為中心，教師枯燥地講解知識；新時代的教學模式是改良傳統教學模式，把課堂還給學生，讓學生當家做主，展示自己。教師引導學生對即將學習的課程進行預習，這需要教師轉變老套的教學理念，使學生養成良好的學習習慣，促使初中生自發學習。教師采用學生自發探索模式時，應由學生自己提出問題，選定探索內容，安排探索步驟，搜集探索需要的相關信息，解決自問，直至最終確定結果。例如，在《中國早期的人類代表——北京人》的教學中，學生可以先預習這一課的知識點，探索人類的起源，帶著問題了解人類發展的過程和生活習性，從而培養學生的看圖解答能力和歷史分析能力。

全新編制的歷史教材彌補了老教材的不足，教材增加內容明確的配圖使歷史學習目標更加明確，使歷史內容更加形象靈活[2]。精美插圖能夠激發學生的研究興趣，將初中生的求知欲放大，使學生對學習內容印象深刻，對提高學習效率有著積極作用。在歷史課堂實際教學中，由于時間問題導致教師不能對眾多插圖一一解釋，只能選擇與所講內容密切相關的重點圖片。這需要初中生在課前做好相關預習工作，不然學生可能會存在理解不透徹的現象。教師可以提高教學的趣味性，使學生加深印象，更深層次地理解知識點。

二、挖掘潛能

教師不能只顧著講課，要從學生的角度出發，研究每位學生的能力和特點。教師要卸下“武裝”，近距離接觸學生，讓學生也能夠有了解教師的機會[3]。互相了解的最高層次是心有靈犀，面對不同學生表現出來的不同狀態，教師能夠看出學生對知識點的理解程度。反過來，學生觀察教師表現出來的態度，能夠從中體會教師要表達的意思。營造心有靈犀的互動學習氣氛是初中歷史教學最難達成的目標，也是歷史教學的發光處，這就要求教師客觀民主、知識面廣、思考能力極強、熟悉課堂教學手段。尤其是對學生提出的問題，教師不能急躁，要有耐心，只有學生放下對教師的防備，才會勇于提問。比如，在《原始農耕生活》的教學中，教師可以通過談話的方式讓學生了解從古至今我國農耕的發展過程和經濟水平，讓學生意識到農耕發展對于社會進步的意義。

所以，教師和學生都應明白這一道理，無論問題的難度高低，只要不會就是難題；教師解答學生的疑問應注重點撥，而不僅僅是細心教導；學生想要學到知識不應該等待，要主動去問，才能收獲學習的樂趣；學習知識重在探索研究，日積月累。教師要富有激情，而歷史教師更需要對歷史研究充滿熱情，歷史教師需要具備的品德是熱愛歷史、熱愛傳授、熱愛祖國、富有國家責任感。只有這樣，歷史教師才能真正地投身到歷史教學中，真情實感地教育學生、關心學生。學生也會愛屋及烏，在潛移默化中受到教師的影響而熱愛歷史這門學科。

三、角色調換

新課程標準明確指出了歷史課堂教學的改革方向，教師應該改良傳統學習方式，鼓勵學生積極思考，使學生自發投入教學交流過程中，敢于提問，改變被動學習方式[4]。因此，教師應該在滿足新課標的要求的同時，將學習主體地位還給學生。筆者認為可以采取以下幾種方式。

（一）以人為本

只有在學生開始發展自我并完善自我的基礎上，教師才能更好地開展教育。教育的本質是以人為本，學校是教人成才的地方，教學過程中個人因素影響深遠。開展教學活動時，教師應該看重學生的整體素質發展，爭取讓每位學生都能展現自己。

（二）共學習、同進步

傳統教學中，歷史教師是教學主體，是表率，是歷史知識和學生的橋梁，學生往往被動地接受教師講解的知識[5]。新課程改革強調學生學習的獨立自主性，教師要引領學生探索歷史問題，探究歷史過程。教師不應該拘泥于老套的教學框架，要不斷地迎接新的挑戰，持續拓展歷史知識的寬度，真正把課堂發展成和學生共進退的戰場。教師和學生之間應該互相理解、學習，形成一個共學習、同進步的整體。這就要求教師學會反省，不管是課前準備，還是授課經歷，課后都要仔細反思，總結經驗，提高教學素質。教師如果只注重教材內容，不注重學生個人情況，那么最后教學結果只會與教學目的背道而馳，教學效果差。所以教師要多用心，了解學生對知識點的掌握情況、興趣愛好，發揮自己的力量讓學生積極投入歷史教學。

四、應用多媒體輔助教學

多媒體是社會進步的產物，將多媒體應用到初中歷史教學中是非常有效的輔助教學手段。多媒體是把視頻、音頻、影片結合起來的媒介，是人和教學內容互動的介質。多媒體使教學內容形象化，極大地滿足了學生的形象思維模式，能夠營造出圖、聲、境結合的氣氛，調動學生對歷史的好奇，激發學習興趣，提高教學質量。多媒體形式多，內容豐富，可以將歷史知識點和現實有效整合，鼓勵學生發散思維，培養學生刻苦鉆研的精神。學生可以通過學習歷史知識感悟人生，總結過去、思考現在、探索明天，培養正確的人生觀、價值觀、世界觀。多媒體具有將空洞的知識形象化、簡化問題、不受時間空間限制的特點，可以將現實生活中學生不可能看到的事物呈現出來，使學生集中注意力，激發學習歷史知識的渴望。比如，在《青銅器與甲骨文》的教學中，教師通過互聯網搜集歷史資料，展示給學生，讓其了解我國的文化發展，感受到青銅文明的輝煌歷史，激發學生的愛國熱情，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

結 語

總之，新課程改革為初中歷史教學指出了一條寬闊明朗的大道，歷史教師必須推陳出新，適應新時代的步伐，提升自身教學素質和知識素養，應用科學的教學方法。然而教學經驗只能作為平時教學的參考，教學實際是充滿變化的。在實際的初中歷史教學中，教師和學生會遇到各種各樣的難題，必須保持積極的心態，想出解決問題的方法。教師只有與時俱進，歷史教學才不會退步，學生才能從心底熱愛歷史學科，然后自主學習、探究歷史。