基于核心素養的初三英語作文復習教學

鄭紅琴

（江蘇省南京市雨花臺中學，江蘇南京 210000）

引 言

語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等；思維品質指思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動；文化意識的重點在于理解各國文化內涵，理解并尊重文化差異；學習能力包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略[1]。為激發學生對英語寫作的興趣，教師需要加強對學生寫作核心素養的培養。英語學科核心素養的定義為：“能夠根據自己的愿望和需求，通過口頭與書面等語言形式，運用其他語言實現理解、表達和交流。[2]”本文從核心素養在初中英語寫作中的選材入手，對具體的教學過程展開分析，探討如何將兩者有效結合，提升寫作教學的有效性。

一、核心素養對初三學生英語學習的要求

（1）英語語言能力是英語學科核心素養的基礎，是學生發展文化意識、思維品質和學習能力的依托。教師應在教學中注重對英語語言的學習和運用，培養學生的文化品格、思維品質和學習能力。

（2）文化意識體現了英語學科核心素養的價值取向。文化意識的形成有助于學生形成世界眼光、增強對國家的認同感和家國情懷。通過學習，學生能夠具備一定的社會擔當，承擔個人和公民的責任，學會做人、做事，成長為有文化修養和社會責任感的人。

（3）思維品質主要體現了學生的心智發展特征及心智發展水平，其發展有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。沒有思維參與的課程是表層學習，表層學習是新課程改革需要進一步解決的問題。

（4）學習能力是學科核心素養發展的必要條件。形成自我管理的良好學習習慣是學生終身發展的重要條件，同時也是學生拓寬學習渠道、提升學習效率的保障。

二、核心素養下初中英語寫作的具體教學過程

（一）選材

初三英語復習期間教學任務多，教學時間非常緊張。教師不可能像教學新課時，指導每一單元的寫作。在初三復習階段，教師選擇寫作題材要有針對性。在《2019南京市中考指導書》中，7（上）Unit 5中將春節這一話題和本單元Halloween 這一主題相結合，形成對比。具體要求如下：春節是中國最重要的節日之一，通常在一月或二月。請以“我最喜歡的節日——春節”為題，寫一篇80詞左右的短文。

（1）Why do you think Spring Festival is an important festival?

（2）How do you celebrate it?

（3）How do you feel during Spring Festival?

筆者先讓學生以小組形式討論春節期間的傳統活動，列出要點，然后教師指導學生列出文章結構，分出段落。教師應讓學生注意，一定要在作文中體現出作為一名中國人對春節的感受是什么。這時，教師再讓學生準備3～4個復合句，并修改文章中的簡單句。最后，教師應引導學生在作文中添加過渡連詞，檢查并修改語法、拼寫及標點符號等錯誤。在選材環節中，筆者注重對中西方文化的對比，強調對中國傳統節日和文化的滲透，培養學生的愛國情懷。

核心素養要求教師在教學中培養學生的聽、說、讀、寫、看能力。其中，看圖表達是鍛煉學生看的能力的有效途徑之一[3]。教師應為學生創造表達機會，讓學生勇于表達、樂于表達，從而提升學生的表達能力。語言是用來說的，學生只有經常用、經常說，才能形成英語思維習慣。

英語表達需要相應的語境，教師應為學生創造英語語境，引導學生用英語表達觀點，邁出表達的第一步，使學生習慣這種英語思維。教師可以要求學生必須抽出半個小時來鍛煉表達能力，多聽、多讀、多寫、多說，四者缺一不可。

（二）安排語言交際任務，提高學生的創新水平

教師應設置一定的語言交際任務，切實提高初三學生的創新水平。仍以上文中的春節主題寫作為例，筆者在教學中先讓學生對中國傳統文化形成整篇意識，同時要求學生形成跨文化意識。筆者順勢帶領學生復習了牛津英語8B Unit 5Good manners這一單元的Reading部分When in Rome的內容。筆者帶領學生復習了幾個國家的重要禮節后，引導學生從問候語、在公共場合下的恰當行為習慣及在家里對待家人和長輩的標準禮節等方面展開拓展，討論如何成為一個受歡迎的人。最后筆者為學生提供最基本的寫作建議，讓學生對關于文化差異的看法完成一篇寫作。

（三）利用思維品質在書面表達中彰顯個性

每位學生對于同一件事或同一個人的看法和思考往往存在很大差異。筆者將學生分為4人一組的學習小組，讓學生共同討論寫作中的問題，然后自己修改自己的作文。教師應避免讓學生背誦范文，以免學生習作千篇一律。讓學生死記硬背范文只是關注學生的語言輸入，忽視了對學生寫作思維的培養。長此以往，學生難以養成用英語思維表達自身觀點的習慣。在這樣的環境下，學生會對英語學習產生疲倦感。教師應對每位學生的想法和個性予以肯定，幫助學生樹立學習英語的信心。

三、初中英語寫作教學建議

（1）教師應認真備好每節課，細心選擇每篇素材。教師只有從自身出發，認真對待寫作教學，發揮示范作用，學生才不會放松對自己的要求。

（2）教師應加強對學生的鼓勵性評價。筆者在批改學生習作后，會總結學生習作中出現的問題和經驗，并將問題及時反饋給學生。在反饋中，筆者設置了找好詞美句的環節。教師對學生的寫作成果給予肯定性評價，能夠增強學生的寫作信心和興趣，進而更好地培養學生英語素養中的語言能力。

結 語

綜上所述，培養初中生的英語核心素養是時代發展的需求，也是英語新課程改革的基本要求。教師應有意識地調動學生的寫作積極性，引導學生樹立情感寫作意識。同時，教師應更科學地進行寫作教學設計，以提升初中生的學科素養，全面培養學生的聽、說、讀、寫能力。