在初中化學課堂中滲透精細化教學理念

王生雷

（甘肅省武威第二十三中學，甘肅武威 733000）

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，人們對新課程理念的認識也隨之提高，對初中化學課堂教學提出了更高的要求[1]。目前化學教學中存在許多不足，傳統的教學方式很難提高學生的學習效率，也不利于提高學生的綜合能力。這要求教師將精細化教學理念滲透到初中化學課堂中，提高化學教學質量，優化學生的學習效果。傳統的教學方式無法滿足學生的發展需求，教師應采取精細化教學方式，使學生由原來的被動學習變為主動學習。

一、精細化的概念

精細化由泰勒提出，并在企業管理中最先應用。該理念中的“精”是關鍵，特別強調把握企業運營管理的每個環節，“細”指的是量化所有標準，在實踐中落實具體標準。將精細化應用到教學中來，以教學管理的規范化、系統化、信息化為主，教師是開展精細化教學的先行者，學生是體現者。精細化教學對提高學生學習效率和提升教學質量具有至關重要的作用。

二、教師應用精細化教學的體現

第一，精細化的課前準備。（1）教師應設計精準的導學案。導學案是學生學習的線路圖，教師應收集大量資料，根據學生學習能力和知識掌握情況精心設計問題，引導學生學習。在化學學習中，導學案對培養學生的學習能力、幫助學生掌握知識以及發揮教師的主導作用非常重要。化學教師設計的問題是否精準是導學案有無價值的關鍵，教師在設計化學問題時要注重探究開放化、層次化[2]。（2）教師應對學生進行合理分組。學生進行小組學習，是一起解決問題、深入探討問題的過程，小組合作學習能夠很好地體現學生學習的活動性、全體性、主體性，有利于學生形成競爭、合作、互助、和諧的關系。小組合作學習是精細化教學中的重要環節，精細化教學離不開小組合作學習。因此，教師在對學生進行分組時應遵循組間平行、異質編組、同質結對的原則，依據學生不同的性格特征、學習成績、學習能力、心理特征來對學生分組，還要保證小組與小組之間水平相當，促進小組之間的競爭。教師應在每個小組中選出一名小組長來管理小組。

第二，精細化的課堂教學，體現教師的靈活性。（1）教師要營造良好的課堂氣氛，在讓學生“想聽、想展示”上下功夫。“想聽”指教師要和學生建立良好的關系，營造和諧、民主、平等的環境，使學生在精神上感到自由，產生學習欲望。“想展示”指學生能夠找到并掌握一定的學習方法，展示找到的關鍵知識和問題。營造和諧的課堂氣氛需要教師鼓勵學生大膽質疑，營造開放的課堂氣氛，讓每位學生都能表達自己的觀點。這樣在多種觀念下，學生能主動質疑，從而對知識產生深刻印象。（2）教師應及時對學生觀點進行總結和點評。有效、準確、及時的總結點評，對化學課堂具有激勵和導向作用，有助于學生更好地認識自我，從而使學生更好地發展。

第三，教師要進行教學反思。通過教學反思，教師可以更好地完善和豐富自我。剛從事教育事業的教師向資深教師轉變的重要標志就是及時進行教學反思。教師的教學觀念、思想向正確的教學行為轉變，需要經歷教學反思的過程。教學反思是一種能力，也是進行精細化的基礎。

三、學生是精細化教學的體現者

精細化教學的目標是使學生找到適合自己的精細化學習方法，教師應以此展開教學[3]。

第一，學生要養成自主學習的習慣。自主學習作為一種現代化學習方法，與傳統的被動學習方式相反，自主學習以學生為主，指學生通過獨立質疑、探索、分析、創造、實踐來實現學習目標。初中化學課堂中，教師應為學生提供在課堂上交流展示的機會，使學生養成自主學習的習慣。例如，教師可以在化學實驗教學中，為學生提供展示實驗操作的機會，以更好地激發學生的學習興趣，提高學生的創造性和學習主動性。

第二，學生要養成參與課堂的習慣。教師的教學方式固然重要，但學生若沒有良好的學習習慣做支撐，聽課效果自然不佳[4]。因此，教師應培養學生專心聽講的好習慣，引導學生積極參與課堂中的教學活動，調動學生回答問題的積極性，使學生嚴格要求自己，在課堂中積極思考問題、遵守課堂紀律。學生在課堂上要虛心接受教師的指導，與小組同學專心展開探究，積極投入學習。化學學科中存在大量公式，實驗操作也較為繁雜，學生往往會遇到很多困難。教師應引導學生積極地展開討論，共同解決問題。精細化教學中，教師要鼓勵學生在化學課堂上開展合作學習，指導學生相互幫助，以實現共同提高自身學習能力的目的。

結 語

綜上所述，將精細化教學滲透到初中化學課堂中，有利于提高教學質量，提升學生的學習效果。因此，教師應將精細化理念應用到教學中，有助于提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，有利于端正學生的學習態度，使學生養成良好的學習習慣，讓學生善學、樂學、愛學，為他們未來的發展奠定基礎。