利用實踐性作業培育學生公共參與素養

劉 芳

（福建省莆田第六中學，福建莆田 351111）

引 言

學生的思想政治課核心素養，表現為政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。其中，政治認同關乎學生的成長方向和理想信念的確立，科學精神關乎學生精神取向，法治意識體現當代中國公民依法行使權利、履行義務的必備品質，而公共參與體現人民當家作主的責任擔當，是政治認同、科學精神和法治意識的行為表現[1]。

學生的公共參與素養不是天生的，也不是自發形成的，而是在實踐中逐步培養起來的。然而，學生在成長的過程中公共參與途徑不多，因此將課堂與生活、知識與實踐相結合就顯得尤為重要。政治教師應當充分利用各種資源、結合教學內容布置實踐性作業，使學生走進社會大熔爐，通過實踐運用知識，加深對知識的理解，從而實現知識向能力的轉化，培育學生公共參與的素養，提升學生公共參與的能力和水平。筆者將根據自己的教學經驗和研究，談談關于實踐性作業培育學生公共參與素養的認識。

一、通過布置社會調查類作業提高學生問題意識

社會調查類作業就是要求學生開展社會調查，分析調查結果，解決實際問題的一種作業類型。它改變了傳統作業單一的紙筆功夫，強調作業在調查中完成，這有利于讓學生把課堂內所學內容與課外生活連接起來，可以引導學生走向社會、走向生活，培養他們主動參與社會實踐的能力。

教師應該加強對教材和對學生的研究，善于布置社會調查類作業，讓學生通過社會調查，去讀一讀社會這本無字之書，去接觸社會，獨立觀察、思考、判斷，主動去發現問題，增強問題的探索性、擴展性、現實性，培養學生的問題意識，這樣學生在公共參與的時候才能找準問題，這是進行有效的公共參與的前提。

例如，在教學《多變的價格》一課時，筆者課前布置了三個作業。（1）讓學生在早晨、中午和傍晚三個時段去自己家附近的菜市場調查空心菜的價格，并分析價格波動的原因。（2）去校門口的花店調查一個月前和教師節當天的康乃馨的價格（恰逢教師節）。（3）去沃爾瑪或者永輝超市做一次市場調查，記錄下一些商品的價格，并試著將自己調查的商品分分類，嘗試分析不同商品價格的變化對百姓生活的影響。在講《樹立正確的消費觀》前，筆者讓學生對本校高一學生做抽樣調研，了解高中生收入的主要來源、基本消費情況、主要消費方向、消費習慣、理財觀念，通過對比、分析、研究，發現學生在消費方面存在的主要問題，從而引導高中生樹立正確的消費觀和理財觀。教師引導學生有意識地進行社會調查，參與一些社會議題的討論，有助于他們發現問題并對社會進行更深入的思考，進而培育他們的公共參與素養。

二、通過布置參觀訪問類作業提高學生規則意識

參觀訪問類作業，是以地域性資源為對象,密切結合學生的自身生活和社會生活，讓學生利用節假日，通過參觀訪問的形式進行的。我們生活的周圍，有很多場所，如工廠、社區服務中心、紀念館、歷史遺跡等，都是我們教學的寶貴資源。在講到相關知識時，教師可以布置參觀訪問類作業，在參觀訪問的過程中，要提醒學生遵守場所的規章制度，培養學生的規則意識，這是學生進行有序的公共參與的前提。

例如，在講到《企業的經營》時，筆者課后帶領學生去參觀了莆田市制冷中心。進入車間后，車間主任要求我們所有師生佩戴安全帽、防護眼鏡、防噪音耳塞，穿好反光背心、防護鞋。學生通過參觀，感受到了現代企業的標準化管理，體會到一家企業之所以成功，管理是非常重要的一環。同時，在參觀時，按照標準做好各項保障措施，也讓學生深切地體會了規則的重要性。在講到《民主管理：共創幸福生活》時，筆者布置了兩個作業：（1）參觀學校附近的蒼然社區服務中心，讓學生通過參觀訪問了解居委會，知道如何按照程序參與民主管理；（2）訪問自己居住地的本地群眾，了解本地群眾迫切需要解決的各種問題，并對群眾反映的問題的真實性進行調查，在此基礎上向本地的居委會（村委會）提出合理化的建議和意見。在訪問前，學生做了很多準備工作，如帶好紙筆以備記錄，穿好校服以明身份，儀態大方以示尊重。在準備的過程中，學生已經知道以小見大，注意一些細節和規則。

三、通過布置動手實踐類作業提高學生責任意識

相對于傳統的知識型作業，動手實踐類作業建立在學生的行為之上，它不以知識的再現為主要任務，而是要求學生通過動手實踐，去體驗生活，在生活中發現知識、印證知識，用知識去解決實際問題，實現學以致用的目的。通過動手實踐，培養學生的責任意識、擔當意識，這是學生進行有溫度的公共參與的前提。

例如，在講完《價值與價值觀》這個課題時，筆者布置了一個作業：請你們利用周末的時間以小組為單位做一次義工，活動內容不限，只要與志愿服務有關就行；作業形式不限，可以是視頻，也可是照片，還可以是稿件，注意記錄活動過程和活動感受。本來作業是以小組為單位開展一次義工活動，不過課后很多學生對做哪些方面的義工活動并不是很清楚，所以后來演變成以班級為單位在筆者的帶領下集體開展了一次義工活動，活動中同學們不怕臟不怕累，用自己的行動生動地詮釋了社會主義核心價值觀的內涵，展現了新一代青年的強烈社會責任感。再如，在講了《民主監督：守望公共家園》之后，筆者布置了一個作業：請學生以小組為單位，圍繞“望江河（學校旁邊的一條河）的污染問題”選擇不同的監督途徑，設計監督方案并利用周末時間去實施。有的組選擇去12345政府網站給市長信箱留言反映問題，有的組選擇將問題形成報告提交給校長（注：我校校長是市人大代表），還有的組選擇把拍攝到的望江河受污染的照片發到QQ空間，引起他人關注。在參與民主監督的過程中，學生的主人翁意識、責任意識得到了激發，這使得他們的調查報告充滿了對周邊環境的關注，從而實現了有溫度的公共參與。

結 語

綜上所述，作業是思想政治課堂教學的延伸，是促使學生知識、能力、情感態度價值觀全面發展、協調發展的重要途徑，也是培養學生學科核心素養的重要陣地。實踐性作業的實施，體現了新課程理念，讓學生在成長的過程中獲得了更多的價值感，體會了主人翁的幸福感，培養了問題意識、規則意識和責任意識。因此，政治教師要設計內容豐富、形式多樣的實踐作業，幫助學生提升公共參與的能力和水平，為學生進行有效、有序和有溫度的公共參與奠定堅實的基礎。