網絡環境下的高中英語閱讀課教學初探

程 茜

（福建省福清華僑中學，福建福清 350300）

引 言

隨著時代的發展，信息技術已經得到了普及，網絡環境下的信息技術為學生的學習搭建了優越的平臺，實現了師生之間信息和知識的有效交融。尤其是在高中英語閱讀理解教學中廣泛應用了信息技術，如希沃白板、交互式白板等，不斷優化教學設計，將優質教學資源整合起來，達到了更新教學模式以及開拓學生學習空間的目的。

一、研究背景分析

網絡技術的全面應用是信息時代的顯著特征，教師應緊跟信息時代的步伐，努力適應新時代下的教學需求，突破傳統教學模式，加快探索新型的教學模式，把高中英語閱讀教學和現代化信息技術有機融合起來，從而不斷改變和革新教師授課方式。教師要在高中英語閱讀教學中運用信息技術，從而創設多元化的教學情境，不斷優化設計教學內容，將優質教學資源整合起來，達到豐富學生想象力、更新教學模式以及開拓學生學習空間的目的，讓學生們以飽滿的熱情去學習，從而使學生快速形成高中英語閱讀的新思維[1]。

二、基于網絡環境下的教學芻議

（一）巧用希沃白板，優化課堂趣味性

高中階段十分關鍵，各個學科的學習都在緊鑼密鼓地展開。閱讀理解是高中英語學科中的重難點內容，然而由于其篇幅較長、陌生單詞較多以及教師教學策略不佳等因素，使這部分內容在教學中困難重重，使學生較難達到高效閱讀的目的。所以，在課堂中筆者嘗試利用希沃白板這種網絡時代下的新技術展開授課。

隱匿、靈活移動、放大鏡、聚光燈、拉幕等是希沃白板的重要功能。科學合理地應用希沃白板能夠為活躍課堂氛圍插上騰飛的翅膀。例如，在引導學生學習閱讀理解內容時，經常會遇到一些對話類型的題目，所以，教師可以發揮希沃白板的聚光燈及放大鏡的功能，通過呈現視頻或者圖片，讓學生一邊看一邊理解文章內容的意思，揣摩每句話的含義，通過聚光吸引學生的注意力。在平時的練習中，為了有效地鞏固學生已學知識內容，筆者通過希沃白板科學地設置“閱讀練習”活動，讓他們劃分閱讀理解習題類型，這樣充滿快樂的學習能夠提高學生的學習熱情，使他們積極主動地學習閱讀知識內容。

（二）科學應用網絡資源，充盈閱讀授課內容

在網絡時代背景下，作為高中教研人員，必須要科學應用網絡資源，不斷拓展和擴充教學內容，從而將學生學習高中閱讀理解知識的熱情調動起來。

其一，教師要將培養學生英語綜合素養作為主要任務，應高度關注學生的閱讀能力，可以把網絡技術與閱讀內容相融合，從而為學生提供不同的閱讀素材，滿足其閱讀需求[2]。在課堂上，教師可通過希沃白板或者多媒體教學設施把一些和教材內容聯系緊密的文章展示出來。如教材中有一些經典名著片段，教師可通過多媒體把類似的文章為學生展示出來，通過圖片、影視視頻的方式，使學生更好地體會和感知選文背景及內容，從而提升學生的閱讀能力。

其二，隨著教育設施的不斷提高與完善，智慧教室為師生提供了一個很好的閱讀空間。教師可以借助希沃易課堂，向學生手中的平板推送課件或頁面，讓學生進行自主學習、合作學習，甚至是網絡探究學習，并將成果在班級內分享，教師也可得到積極有效的反饋。

例如，在模塊一第四單元《地震》這篇課文的閱讀教學中，教師在讀后環節要求學生借助平板上網探究鄰國日本在防震方面的有效措施，并結合我國實際討論出在日常生活中我們如何防震減災。再如，模塊六第四單元討論的是“全球變暖”這個話題，課文中提到燃燒化石燃料會產生二氧化碳，過多的二氧化碳會造成溫室效應，加重全球變暖現象。學生通過網絡探究合作學習，能拓展課堂空間和學習資源，會了解到不僅是燃燒化石燃料這一舉動，人類的很多行為都會向大氣排放過多的二氧化碳。通過這樣的學習，教師建立了學習活動互動平臺，使教學內容不再局限于一篇文章或一兩個觀點。通過聽、說、讀、寫、看，豐富了學生的學習資源，促進了學生學習方式的改變，使他們更深刻地體會到文章要傳達的文化意識，從而具備必備品質和關鍵能力[3]。

（三）創設信息平臺，推動師生共育

在網絡空間環境內展開高中英語閱讀理解教學，能把一個優越的網絡平臺創建起來，并沖破空間和實踐的制約，達到英語線上交流、溝通的目的，從而實現師生間高質量的交流與探討，不斷豐富學生的英語閱讀理解體驗。

其一，通過校內網絡資源把一個校內英語交流站構建起來，首先，實現和滿足生生之間、師生之間的互動交流。教師可以將一些閱讀的視頻、文稿和圖片等整理出來，將網絡資源充分調動起來，引導學生去觀看和閱讀，從而拓寬學生學習的空間，給學生提供更好的學習機會。例如，在閱讀中遇到一些生僻的詞匯時，教師可以利用網絡收集有關這些詞匯的視頻及圖形等進行輔助講解，讓學生利用課余時間不斷充實知識積累，提升英語閱讀水平。然而，教師在網絡平臺中傳遞資料時，也需要有一定的選擇性，防止盲目、胡亂上傳，不能為學生帶來過多的學習壓力和負擔。教師利用網絡將平臺建立起來，不僅能夠提升教學水平，還能夠培養學生良好的學習習慣，讓他們更有興趣去學習英語閱讀知識，科學合理地安排自己的學習時間，這樣才能夠達到強化教學、切實提升學生學習效率的目的。

其二，教師將網絡操作和應用的具體方法傳遞給學生，科學地選擇和篩選網絡資源，把適合自己教學的網絡資源挑選出來。例如，教師可把一些閱讀翻譯以及閱讀練習的資源與網站推薦給學生，讓學生通過不斷練習學會總結和歸納閱讀中的長短句、句式及語法等知識。通過網絡資源豐富學生的知識儲備量，優化其學習方法，從而達到培養其閱讀能力的目的。同時，因為網絡資源具有復雜、煩瑣的特征，所以，教師還需為學生打造一個綠色的網絡學習空間，防止不良信息影響到他們。而且，教師要根據學生的個性差異以及閱讀學習的基本水平，為其提供網絡資料和內容，防止由于內容較難，使學生學習英語閱讀理解的信心泯滅[4]。

結 語

綜上所述，在教學中應用網絡技術，首先能夠幫助學生打開學習的維度，為學生的學習注入新的內容，讓他們獲得更多的知識和情感體驗。因此，教師要在高中英語閱讀教學中運用信息技術，不斷優化設計教學內容，將優質教學資源整合起來，從而達到強化教學、切實提升學生學習效率的目的。