微課在高中語文課堂教學中的應用對策

姜志強

（甘肅省岷縣第四中學，甘肅定西 748400）

引 言

我國正處在基礎教育改革的關鍵時期，信息技術與課堂教學的有機結合已經成為新課程改革的發展目標。微課的產生，順應了時代，滿足了新時代學生的需求，但是我國信息技術的發展起步較慢，微課的應用情況、水平等參差不齊，對課堂驗證完成度不高。因此需要對微課在高中語文課堂教學中的應用做出詳細論證。

一、國內外微課在課堂上的應用現狀

國外的可汗學院、TEDED等微課程資源平臺在課程的設計開發、應用和技術支持等方面都比較成熟，其中可汗學院大多數為視頻網站，通過這些視頻網站為學習者提供微課視頻，讓學習者進行學習，而且大多數可應用到中小學教育中，并且在學校教育中有很好的實際效果。在國外，微課在日常教學中已經得到了廣泛應用，因微課運行產生的翻轉課堂教學模式也得到了空前的發展，因此微課在國外發展得比較順利和成熟。

我國沒有對微課引起足夠的重視。因此根據我國的微課發展現狀來看，首先，應該建立一個有效的獎勵機制；其次，學校應該建立一個團隊，開展對微課制作的技術支持培訓，讓教師學會制作微課；最后，學校可以進行微課主題研討會，讓微課能夠真正地應用到教學中。

二、微課在語文教學中的具體應用

（一）利用微課形象化特點設計情境教學

情境教學是提高高中語文課堂教學效率的有效方式，有助于學生輕松愉快地學習。將情境教學法與微課程的開發相結合，設計基于情境教學的高中語文微課教學，能夠極大地提高學生學習語文知識的主動性和積極性，提升教師課堂教學的效率[1]。

將情境教學方法引入高中語文教學中，就是利用情境教學和微課教學的特點將兩者的優點互相融合，設計出基于情境教學的高中語文課程，從而促進學生的學習效率和課堂效率的提升。

例如，在“跨文化溝通”的教學中，教師可以在微課中設計出一個小故事，主要體現中國人和外國人在溝通中出現的笑話和障礙，從而通過故事激發學生的興趣，增強學生學下去的動力。并且可以在故事情節的引導下開展師生交流和討論，在輕松和諧的課堂氛圍中實現教學目標。

（二）利用微課程精細化特點講解教學重點和突破教學難點

傳統的語文課堂是滿足于大多數學生的發展的，但受限于時間。然而所有學生的學習效率不同，有的學一遍就會，有的可能需要學好幾遍。因此，對于需要學好幾遍的學生來說，就可以在課下多看微課視頻，反復地學習語文教學中的難點和重點。因此，微課既可以滿足多數人的教學進程，又可以保證少數人能夠學會知識中的重難點內容。這是微課相比于傳統課堂教學最具優勢的地方[2]。

例如，分析修改病句是語文教學中的一項重要知識點，要學會修改病句就需要進行句子成分的劃分，然而對句子進行成分劃分是高中語文的重難點，因此，教師可以利用微課《句子成分劃分練習》進行教學。在此微課中將句子成分劃分以及句子劃分的口訣進行了講解，再配有相關的練習。學生觀看后，就能夠輕松掌握知識點，學會句子成分劃分，從而提高課堂學習效率。

（三）利用微課開發知識點

語文所涉及的知識面很廣，因此，要想學好語文就必須要涉獵廣泛。雖然高中語文教材配有語文讀本，但是一本書的范圍有限，課堂的時間也有限，如此，學生的視野也就受到了限制。語文教學不能只講教材中的知識，教師應多講一些書本之外的故事，以開闊學生的眼界。教師精心制作的微課，不但可以補充課外知識，還可以配上優美的畫面、舒緩的音樂、動聽的講解等，使學生在學習課內知識點的同時，獲取豐富的課外知識，從而拓寬學生的知識面，讓課堂不再枯燥乏味，讓學生在快樂中學習成長。除此之外，微課不僅可以讓教師結合學生學習情況的反饋對微課內容進行及時調整、修改，還可以讓學生所學知識系統化。

微課，恰如一汩清泉潺潺流來，浸潤著語文課堂這塊豐厚的土壤，給語文課堂教學帶來新的活力。教師要學會制作微課，努力提升自身的學習能力，提高微課開發的水平，豐富課堂內容，讓微課在教學中發揮出它應有的優勢[3]。

三、微課在高中語文具體應用中的不足及解決方案

（一）微課在高中語文具體應用的不足

（1）微課對于教師和學生來講都是新生事物，部分教師觀念陳舊，對此需要一個接受的過程，而且設計制作微課也需要花費大量的時間和精力，所以微課教學開展次數不夠多，師生配合過程仍需要磨合。

（2）傳統教學模式根深蒂固，微課的研究有一定阻力，加上相關資料的不足給深入的研究工作帶來困難。

（二）解決思路

（1）更新觀念，沖破一切阻力，利用一切可利用的資源，在短時期內了解微課、認識微課、學會設計制作微課，為微課在語文教學中的有效運用打下基礎。

（2）立足課堂，努力探索微課在語文課堂實踐中的有效運用途徑及措施，制作一些實用、有效的微課，提高語文教學效果。

四、微課在高中語文發展前景

現代語文教學中的多媒體運用使語文課堂形式變得豐富多彩。但是單一的PPT教學仍然面臨著很多問題，PPT的使用沒能改正課堂教學知識點煩瑣的缺點，然而微課可以解決這一問題。百度百科對微課做了這樣的解釋：“微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點，如教學中重點、難點、疑點內容的教學，或是反映課堂中某個教學環節教學主題的教學與活動。”

傳統課堂僅有40分鐘上課時間，教師應用微課可以將知識點變得很簡單明了，能有效節省課堂時間。教師可以利用微課將課堂的重點進行總結，讓學生深入體會并真正地理解文章的中心思想和作者想要抒發的思想感情。就《故都的秋》來說，郁達夫說道“我的不遠千里，也不過是想飽嘗一翻這秋，故都的秋”。教師可以在微課中展示故都秋天的樹、秋天的雨、秋天的天空，這樣學生更能深刻地體會到郁達夫飽含的深情。微課的立體教學將枯燥的文字變成生動的畫面，讓課堂更具生氣。

結 語

合理利用微課資源可以讓課堂變得輕松，讓學習氛圍變得愉快。教師要合理利用課堂教學資源，為學生創造出多元化的學習環境，切實結合學生生活實際，使他們能在愉快的環境中實現自主、合作、探究性學習，充分發揮其主動性，培養他們自主學習的能力，進而提高課堂效率。