點燃興趣學習之火 開展小學英語游戲教學

孫燦燦

（山東省棗莊市嶧城區實驗小學，山東棗莊 277300）

引 言

小學英語教學是為學生的英語學習打下基礎的重要時段?！扒Ю镏?，始于足下?！苯處熞浞值卣{動起學生對于英語學習的興趣，而游戲教學法的出現就為英語學習提供了寓教于樂的新方式。

一、把握學生心理，掌握游戲教學法的目的

（一）圍繞學生特性，緊貼教學目的

小學階段的英語教學是為學生的學習生涯種下一粒興趣的種子，在幫助學生打下英語學習基礎的同時，能夠讓學生對英語學習產生真正的興趣。學生只有帶著熱情去學習，才能夠自主高效地獲得知識。小學階段的學生具有愛玩的特性，使用游戲教學法能夠寓教于樂，充分調動起學生對于學習英語的興趣，并且能夠培養學生的多項能力。

教師在進行游戲教學法時必須明確，一切課堂活動的展開必須圍繞著教師的教學目的。游戲教學法不僅是調動課堂氣氛，更重要的是通過一種能夠讓學生更容易接受的教學方式去引導學生完成學習任務[1]。教學目的就像是軌道，游戲的設置必須依據教學目的，絕不能夠在實際應用中把游戲教學變成只有游戲而沒有教學。因此，教師應依據教學目的和教學內容選擇適合的游戲，務必讓學生學有所得。

（二）調動起積極性，注重游戲設計

游戲教學法最重要的是參與感，并不是單單通過教師講授課文、學生做筆記和回答問題的方式進行教學，而是營造出一種氛圍，調動起學生的積極性，營造出人人都能參與的情景，讓每個學生都能夠得到鍛煉。

在英語教學中，每個學生的接受能力、性格特征、表達能力不同，教師在設計游戲時要注重保證每個學生都得到參與感和滿足感，使學生在接觸新知識時建立自信感，幫助他們更加高效地學習。教師在設計教學環節時要注重難點的均勻搭配，保證基礎較弱的學生也能夠參與進來。同時，教師也要逐漸增加難度，讓學生的學習能力不斷提升。

二、點燃學生興趣，順利開展游戲教學

（一）夯實單詞基礎，趣味記憶單詞

對于小學階段的學生來說，單詞的記憶一直是一個很大的問題。他們正處在學習的初級階段，更習慣于結合實際情景進行知識點的記憶。英文單詞很容易讓學生覺得枯燥無味，逐漸失去耐心，記憶效果自然也就大打折扣。這時候，教師就可以采用游戲教學法，并與圖形相結合，幫助學生記憶。

例如，在教學人教版At the Zoo 一課時，考慮到學生的年齡和基礎性，更適合用游戲和與圖形相結合的方式來加強學生對于單詞的記憶和辨認，游戲的主題可以圍繞對動物單詞的辨認展開。教師在教授了書本上的動物單詞之后，可以采用“猜猜看”的游戲方式來幫助學生鞏固練習。教師可以在講臺上擺出動物的標志性姿勢，或者是出示動物的圖片，讓學生在紙上獨立寫出這個動物的英語單詞，之后教師再在黑板上板書答案。在這個過程中，教師通過展示讓學生思考是什么動物，然后讓學生書寫單詞，這種方式能夠有效地讓學生將動物與單詞聯系起來，增強記憶。揭示答案并且板書的過程則能夠讓學生將自己的答案與老師的答案進行比對，以及時更正自己的拼寫錯誤。

在整個游戲的過程中，學生能夠始終保持很高的趣味性，學習情緒也會十分高漲。這個過程實際上與“聽寫”差不多，但比起以往枯燥的方式，這種方式更能夠被學生接受，并能夠顯著提升學生的學習效果。

（二）增強口語表達，展露自身個性

英語是一門語言，以往教學比較注重學生的書面表達能力和怎樣提高分數。隨著時代的發展，口語表達的重要性越來越被人們重視。口語表達能力需要從小學階段開始培養。

以人教版What Would You Like 一課為例，這個主題很適合進行口語的鍛煉。因為主題內容相對較為日常，學生在平時生活中很容易遇到，因此英語對話也更加容易展開。在授課時，教師首先要進行鋪墊教學，可以以What would you like for lunch?為話題展開討論，并要求學生掌握一定的食物詞匯。因此，教師要在游戲展開之前讓學生記住常用的單詞及句式，以免學生因為單詞儲備量不足而“無話可說”。然后，教師在班級內進行隨機分組。由于是以話題討論的方式進行游戲，對于小學階段的學生來說，直接進行展示的能力可能還不夠充足。因此，教師要給予學生15 分鐘的時間進行討論，使小組再次細分工作，進行話題的組成。

在整個討論的過程中，教師能夠明顯地感覺到學生的好勝心被調動起來，討論的過程都十分熱烈，這對于他們的合作能力也有了一定的提升。接著，由小組分別站起來進行展示。學生的想象力是無窮的，在進行展示的過程中，有的學生將話題的地點設定在了學校，有的學生則將話題地點設定在了郊游途中，不同的地點發展出了不同的對話。這樣一來，不僅使主題中的知識點得到了鍛煉，在英語基礎單詞和口語對話方面也使學生得到了鞏固和提升。

（三）記憶句型結構，更要應用句型

在英語學習中，句型是很重要的組成部分。尤其對于低年級的學生來說，語法還十分難理解。因此，固定的句型結構就是一把“利器”。一方面，能夠讓學生迅速掌握某種表達方式；另一方面，其中也蘊含著很多語法結構，能夠讓學生慢慢地理解。

在進行句型游戲的設計時，假如只是單純的某一個句型問答或者造句會太過枯燥和簡單。因此，句型游戲可以與對學生口語的鍛煉相結合。以 What time is it? 一課為例，為了讓學生更好地學會應用What time is it? It is time to 等句型，筆者在進行游戲時，選擇了小組合作的模式。首先準備了兩箱小紙條，一箱小紙條里都是表示地點的英文單詞，有學校、家里、朋友聚會處、飯店、公交車上等；另一箱小紙條則表示不同的時間。由每個小組選派一名代表上臺，分別從兩個不同的箱子里各抽出一張小紙條，并依據上面寫的地點和時間進行對話的編寫。在游戲過程中，因為小紙條是隨機抽取的，所以會出現很多有趣的組合。對于學生來說，這項游戲使得他們的語言表達能力、小組合作能力以及短文編寫能力和邏輯思維能力都得到了鍛煉。

（四）課后總結知識點，收集反饋與建議

將游戲教學法應用于小學英語教學中是為了能夠調動起學生學習英語的興趣，更重要的是幫助他們提升學習效率，做到高效學習。在實際運用游戲教學法時我們會發現，由于小學生的思維能力和學習能力不足，需要教師作為一個領路人，去教導學生如何從游戲中明確需要獲得的知識[2]。因此在游戲結束后，教師一定要進行知識點的整理和總結，幫助學生厘清思路。

結 語

將游戲教學法應用于小學英語教學中，一方面符合小學階段學生心理特性，另一方面也能夠讓學生在游戲的過程中感受到英語的魅力，不再因為家長和分數去學習，而是將其作為一門應用性極強的語言去感受其美好。游戲教學法像是一簇火苗，能夠幫助教師點燃學生心中的興趣之火。而興趣則能夠引領著學生更加專注于學習，激發他們學習的積極性，樹立起他們對于英語學習的信心。