教育游戲在小學數學教學中的應用研究

?何春燕

小學數學本身屬于邏輯性、思維性較強的學科，數學內容特點直接決定著數學課堂教學氛圍。小學數學應當充分考慮學生特點、明確個體差異，合理引入教育游戲，以此實現數學教學效果的提升。本文主要闡述、探討教育游戲在小學數學教學中的應用，詳細分析如下。

一、教育游戲在小學數學教學中的應用意義

(一)取代傳統教學缺陷 雖說傳統小學數學教學階段，也會應用游戲教學模式，但游戲過于簡單，且多以教師為重心，無法實現學生學習興趣與學習積極性的激發。且傳統教學形式，課堂氛圍枯燥，學生學習自主性不強。就實際情況而言，教育游戲教學手段，可實現傳統課堂教學氛圍的提升，彌補傳統教學中的不足。

(二)開放數學教學課堂 小學數學教學應當不再局限于課堂教學階段，還需要在生活、森林、操場等場地開展數學教學，引導學生學以致用。在實際游戲活動中，應用開放性數學課堂，開展數學教學，可實現學生知識應用能力的提升，激發學生學習興趣，切實凸顯游戲體驗教學的意義。

二、教育游戲在小學數學教學中的應用

在小學數學教學階段，借助游戲開展教學，教師通過應用合理的指導策略，能夠為小學數學教學提供支持。在游戲階段，不僅要保障數學教學，還需要促使學生得到鍛煉，針對膽小、自閉的學生，教師應當選擇集體參與的游戲，帶動學生一起活動，強化游戲示范與引導。

(一)構建良好課堂氛圍 通過深入分析數學教材可知，內容深度不一，教師需要強化信息技術的應用，截取學生感興趣的圖片，且應用PPT將其展示出來，促使學生發表意見，設置不同形式的游戲，以此實現教學氛圍的提升。在實際教學中，教師應當構建良好的教學氛圍，實現學生參與課堂學習的積極性，切實發揮出學生對數學學習的主觀性，以此保障小學數學教學的有效性。在實際教學過程中，教師應當結合學生年齡與心理特點，制定針對性的教學計劃，吸引學生的注意力，以此保障課堂教學有效性。

例如：“統計學”課程教學，教師通過將教學場地轉移到操場上，要求學生按照教師說出的數字，圍成一個圈，在教師說出“5”后，學生迅速抱成團，接著教師立即詢問學生“現在我們一共有多少個團？”，在教師不斷變換數字后，學生即可掌握統計學相關知識。以此構建良好的教學氛圍，合理導入生活內容，全面提升學生參與課堂學習的積極性與主動性，其積極性不言而喻。

(二)借助信息技術教學 當前屬于信息化時代，在小學數學教學階段，只有選擇多樣化的教學方式，才可實現小學數學課堂教學改革。在小學數學教學階段，應用信息技術，可推動教育事業得到更好的發展，并為課堂教學提供輔助。教師可借助多媒體技術，展現手指舞，促使學生依據手指舞的轉變，統計出現的數字，并開展數字計算。通過開展“長方形”、“正方形”角色扮演，組裝變形金剛的形式，引導學生去找尋變形金剛上的各類形狀。

(三)創新課堂教學方式 在實際教學過程中，教師需要依據實際情況，創新教學方式，有效指導學生學習，以此實現學生學習效率的提升，提升小學數學教學質量。“新課標”明確指出，在小學數學教學過程中，一切教學活動均需要建設在學生認知水平上，選擇多元化教學形式，創新課堂教學方式，激發學生學習興趣。教師在實際教學過程中，應當有效指導學生自主學習、合作交流等活動，不斷提升學生對數學知識的掌握程度。在小學數學教學階段，受到傳統應試教育的影響，其教學質量無法滿足教學需求，難以保障小學數學教學的有效性。

例如：就“長方形與正方形認知”教學過程中，教師若單純的展示長方形與正方形，雖說可促使學生認知課程內容，但這類教學方式在一定程度未能明確數學教學的嚴謹性。只有不斷通過創新教學方式，在此基礎上提升學生學習效率，保障小學數學教學有效性。教師可要求學生以小組為單位，要求小組成員共同參與，組成不同的形狀，在學生游戲階段，就可掌握相關知識，明確正方形及長方形的特點。

(四)教學引入游戲模型 就10以內的算法，教師可先準備1-9的數字卡片，把幾套從1到9的數字卡片分別發給全班同學，戴在胸前，全班同學圍成一圈做丟手帕的游戲，捉到誰，誰就站在圈中央找出自己的朋友來搭救自己，數字湊成10才能做朋友，根據找到朋友的人數多少，大家用掌握聲進行獎勵，找到一個朋友，鼓一次掌，找到兩個朋友鼓兩次掌。通過引入游戲模型，可激發學生參與課堂學習的積極性與主動性，吸引學生的注意力，激發學生學習熱情，進而實現課堂教學效率的提升，保障小學數學教學的有效性。

三、結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在小學數學教學階段，應當合理引入教育游戲，配備不同的教學方式，實現學生學習興趣的激發，構建良好的課堂氛圍。以此引發學生學習思維、探索思維的激發與提升，推動我國教育事業得到更好的發展。