基于學(xué)練法視角下行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)效果的研究

?李博文

目前，籃球運(yùn)動(dòng)深受中小學(xué)學(xué)生喜愛，行進(jìn)間運(yùn)球是籃球運(yùn)動(dòng)的一項(xiàng)基本技術(shù)，學(xué)好并運(yùn)用能夠讓學(xué)生在比賽場上得心應(yīng)手，如魚得水。但是，好多一線體育教師一旦遇到這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)感覺束手無策，不知道用什么樣的方法來教。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極地參與到籃球運(yùn)動(dòng)中去，筆者采用新穎多樣的學(xué)練方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作技術(shù)，以此達(dá)到在比賽中或健身活動(dòng)中學(xué)以致用，活學(xué)活用的效果。

一、動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)注重遞進(jìn)性

遞進(jìn)式教學(xué)作為一種教學(xué)模式，它具備四大特征，即有一個(gè)明確的教學(xué)核心、環(huán)環(huán)相扣、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程性、發(fā)展探究性。具體如下：第一步：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；第二步：敲碎課本知識(shí)與確定教學(xué)核心；第三步：使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，成為有機(jī)的整體；第四步：選擇調(diào)節(jié)課堂氣氛策略，優(yōu)化整合教學(xué)資源。作為教師要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，把所要學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教材教法進(jìn)行深度研究，形成以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主線的學(xué)練方法的糅合，遵循由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，整合相連，促使學(xué)生更快地學(xué)會(huì)并掌握，有效地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。如我們在學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球的單元構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在學(xué)生掌握原地運(yùn)球的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行行進(jìn)間的直線運(yùn)球練習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種熟悉球性的練習(xí)，待學(xué)生完全熟練后，再逐步過渡到原地多姿運(yùn)球，行進(jìn)間的高姿勢運(yùn)球和低姿勢運(yùn)球、快速的直線運(yùn)球和慢速度的直線運(yùn)球、體前變向換手運(yùn)球等等。花樣的練習(xí)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，待學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后再根據(jù)學(xué)情進(jìn)行分層教學(xué)，針對學(xué)生水平的高低有基礎(chǔ)的，有拓展延伸的，有高水平競賽的，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來一目了然，前后貫通，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

二、動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)考慮螺旋式上升

螺旋式是指在不同時(shí)間階段、單元中，使這一運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)不斷出現(xiàn)在課程內(nèi)容里，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)面，加強(qiáng)對運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解，加深運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的難度，即同一運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面呈現(xiàn)的內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面呈現(xiàn)的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深，層層遞進(jìn)。

比如在學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球急停急起的動(dòng)作技術(shù)時(shí)，就得先復(fù)習(xí)原地運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球動(dòng)作技術(shù)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球急停急起接行進(jìn)間上籃動(dòng)作技術(shù)。這樣的螺旋式排列教學(xué)有助于學(xué)生可以在原有的基礎(chǔ)上鞏固提高，又能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的動(dòng)作自動(dòng)化，熟練掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，運(yùn)用到比賽中和生活中，以此達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

三、動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行單個(gè)串聯(lián)

運(yùn)動(dòng)技術(shù)的串聯(lián)是為了保證學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的認(rèn)知不是處在零散的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)要能夠融會(huì)貫通，有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如：在學(xué)習(xí)籃球的運(yùn)球單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以把與運(yùn)球相關(guān)的所有學(xué)練方法結(jié)合在一起，進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如運(yùn)球——原地運(yùn)球——行進(jìn)間運(yùn)球——行進(jìn)間運(yùn)球急停急起——行進(jìn)間運(yùn)球體前變向換手運(yùn)球——行進(jìn)間運(yùn)球低手上籃等等練習(xí)進(jìn)行串聯(lián)，這樣符合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能掌握規(guī)律，學(xué)生在此過程中也能知道學(xué)習(xí)的最終目的是什么，是為了比賽，靈活運(yùn)用，而不是苦練技術(shù)。

四、動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)涉及前后呼應(yīng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，對于前面學(xué)習(xí)的和即將要學(xué)習(xí)的都要做到熟悉，這樣方能更有利于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的全面掌握，要前后連貫，一氣呵成，起到承上啟下的作用。比如：在學(xué)生學(xué)習(xí)原地運(yùn)球之前教師就可以布置體育家庭作業(yè)，讓學(xué)生回去查看資料視頻做好預(yù)習(xí)，上課時(shí)讓學(xué)生展示，這樣不僅可以給予學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，提升學(xué)生的自信心，也會(huì)讓學(xué)生更快的掌握這個(gè)動(dòng)作。在學(xué)完原地運(yùn)球后教師依然可以布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回去加強(qiáng)學(xué)練，并把動(dòng)作做給自己的爸爸媽媽看，甚至可以邀請自己的爸爸媽媽一起參與其中，這樣一個(gè)很好的家庭運(yùn)動(dòng)氛圍很快就形成了。運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)涉及前后呼應(yīng)更容易夯實(shí)學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。此外，教師在教學(xué)時(shí)，還要考慮到學(xué)生的學(xué)情，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以從徒手模仿性練習(xí)開始學(xué)練，如身體素質(zhì)達(dá)不到運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)要求的，先進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練，教師在布置體育家庭作業(yè)時(shí)就可關(guān)注此點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

總之，作為一線體育教師，要善于開動(dòng)腦筋，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，挖掘教材本身的內(nèi)涵特點(diǎn)，必須認(rèn)真分析動(dòng)作技術(shù)，掌握在日常生活中以及比賽中的運(yùn)用方法。這種多角度的思考模式，有利于教師專業(yè)化發(fā)展，自己的業(yè)務(wù)水平也在無形中上升。