淺談培智數學計算教學的有效策略

?石志焱

計算能力的培養是培智數學教學中非常重要的內容構成，也是學生后續學習難度更大的數學知識的重要依托。在培智數學教學的展開與實施中，教師可以采取多樣化的教學實施方法，盡量體現出計算過程的趣味性，激發學生參與課堂的興趣，讓學生的計算能力可以得到更加全面深入的鍛煉。教師要考慮到培智學生的實際情況，設計的學習問題和教學知識點在難度上要有效控制。同時，采取的教學指導方法及設計的課堂學習活動也要讓學生可以很好的融入，讓大家能夠基于活動過程有效鍛煉自己的計算能力。在循序漸進的教學推進中，學生不僅會對于計算方法和技巧的掌握越來越熟練，大家的數學思維和學習習慣也會得到良好培養，這都是我們期待的教學收獲。

一、利用趣味情境推進計算教學

教師首先可以利用趣味化的情境創設來吸引學生的注意力與好奇心，讓學生更愿意融入到計算問題的思考中，形成良好的教學背景。教師可以多了解學生的一些興趣點和喜好，課堂上多從學生感興趣的素材和題材出發，讓計算的教學更富趣味性。比如，學生普遍很喜歡卡通與動畫，教師就可以以動畫片中的一些情境作為背景創設，融入相應的計算問題，這種趣味化的教學實施方法會讓學生更愿意主動融入課堂，會引導學生跟隨教師的教學節奏慢慢來思考分析問題。只有學生充分參與到教學活動中，基于學生計算能力的訓練才會有效實施，學生也會在這種不斷豐富的鍛煉中促進自身思維能力和計算技巧的良好掌握。

比如，在實用數學《6-2=4》的教學中，我利用學生喜歡看動畫片這一特征，把學生熟悉的動畫片《喜羊羊與灰太狼》引入到課堂中，用電腦剪切出相關人物，再用把它們編成故事的方式來展開計算教學。整節課從開始到結束都圍繞著灰太狼抓小羊的情節展開，并且我還會選出六個典型人物，來慢慢將知識教學和故事進行結合。當看到自己熟悉而喜愛的動畫人物出現在課堂后，學生一開始是非常驚訝，慢慢的產生了強烈的好奇心和求知欲，有了這個背景作為依托后，學生不僅思考探究問題的主動性更強，計算的準確性也更高，很快學生就掌握了相應的算法和原理，并且就各種變式問題也能夠良好解答。由此可見，多從學生喜愛的素材出發，將趣味化元素融入到計算教學中，這會讓學生學習的熱情和主動性都更高，這也是推動培智學生更好的掌握計算方法與原理的有效教學過程。

二、透過直觀操作培養計算能力

對于培智學生而言，計算教學不宜過難，且教師展開的計算方法和技巧的剖析也要符合學生的認知程度。很多小學生在剛剛開始學算術時都是掰著手指算算術，尤其是一些非常簡單的個位數的算術，這個方法可以很好的解決。雖說遇到更復雜的算術問題后，這類方式顯然無法再起到效果，但是，在計算問題學習的初期，教師還是可以鼓勵大家用這種簡單直觀的方式輔助自身思維過程的展開。不僅如此，教師還可以結合教學問題引入一些直觀操作，慢慢引導學生思維的活躍，幫助大家完成算術問題。這些教學方法都可以很好的利用在培智數學的計算課堂上，會讓學生就簡單的計算問題更快的掌握，能夠起到很好的教學實施效果。

例如，在實用數學《5-2=3》的教學中，為了讓學生能理解減法的含義，教師給每位學生的桌子上放置5塊餅干，課堂上教師會讓學生先數一數面前的餅干，然后聽口令每人吃掉2塊，這時詢問學生：“桌子上還有幾塊餅干？學生齊聲答道：3塊！教師繼續發問：另外2塊呢？學生回答：沒有了吃掉了。這時教師就可以引出算式：吃掉了沒有了我們就用減法，列式：5-2=3。這個生動直觀的操作過程很好的給學生呈現了減法運算的過程與原理。相信經歷了這種學習活動后學生會就這個學習內容的印象異常深刻，大家也可以很好的掌握計算的方法和原理，起到良好的計算教學實施效果。

三、將計算方法應用到實際生活

隨著培智學生對于計算問題的學習不斷深入，教師可以慢慢引入一些生活化的場景或者是生活中的常見問題，以此考察鍛煉學生的算術能力，同時，也能夠訓練學生計算時思維的靈活性。教師在設計活動過程中最好是采取多人參與的形式，這樣學生可以在交互中有所思考，學生間也可以有簡單的交流討論。教師要隨時做好活動的組織和學生之間的協調，需要的時候可以給予大家一些相應的輔導和幫助。多在課堂上設計這種活動過程，不僅可以讓算術的學習變得更加輕松有趣，學生也會獲得更多實際的練習機會。這會幫助學生更快的掌握計算的方法與技巧，同時，也是讓學生有更好的生活適應能力。

例如，在10、20以內各數的加減法計算教學中，每節課的最后一個環節我模擬了一個菜場、超市購物的情境。教師展開中我會分別指名學生扮演老板和顧客，顧客先要說說自己要買什么東西，回去怎么用？隨后老板要說出商品的單價多少，最后顧客經過計算后說出自己共要付多少元，老板應該找回多少錢。掌握好的同學要獨立計算，能力差的同學可以借助計算器，活動中學生要注意文明用語。整個活動過程生動有趣，學生在參與的過程中思維都會慢慢活躍起來，大家也基于這種活動過程加深了自己的計算能力。多在數學課堂上展開這種生活化的活動過程，這可以起到很好的鞏固學生理論知識吸收掌握的效果，同時，也會讓學生的計算思維慢慢變得靈活，是一種知識教學的良好推進過程。