刮目相“看”：基于兒童視角記憶單詞的另類教學法

?張雙珍

英語教學實施過程中，學生的成績總是提高不上去，究其原因，是因為多數學生對記憶單詞感覺枯燥無味，甚至有的學生這邊背會了，那邊就忘掉了，經常出現張冠李戴的現象。更有甚者，個別學生干脆放棄英語的學習。小學生的年齡較小，學習的自覺性、刻苦性較差，學校缺少學習英語的環境，英語和母語相差較大，這樣，導致學生記憶單詞較困難。“記憶”不是簡單的記，而是記和憶的整合過程。學生不能單純地記，要能憶出來，這才是記憶的過程，針對本班學生的現狀，筆者采用了以下記憶方法，幫助學生走出了記憶單詞的困惑。

一、聯想法

人們的記憶總是能夠接受形象化的記憶，特別是一些奇異的想象，更能提高學生的記憶。就如和我們朝夕相處的家人或者同學，我們只要聽到一些熟悉的聲音，就能感覺這是誰回來，這就是特定的聲音和特定的人放在一起。對于一些陌生的單詞，記憶起來確實有一定的困難，如果我們都能把熟悉的讀音和詞義進行聯系，聽其音就能知其義，就能有效提高單詞的記憶。筆者在教學中曾經嘗試過，利用漢語中的諧音，這樣學生讀一遍就能很快記住。如：jeep [ ji：p]吉普車 tank [tk] 坦克 bus [ bΛs] 巴士、公共汽車。

可是這樣諧音的單詞畢竟很少，如果想記憶更多的單詞就要在音義之間形象聯想，搜集更多的詞匯。如：

doll[dρl] 布娃娃——倒了：布娃娃倒了，

lunch [lΛnt?] 午餐——濫吃：午餐不能濫吃……

這樣的單詞很容易讓學生聯想，學生在記憶單詞時，就不要盲目地去記憶，要建立自己的聯想，這樣自己的印象更深刻，這種方法很好，但是要能把音標記好，這樣才能準確地讀準音。

二、以舊換新法

小學生剛剛起步學習英語時，學習的單詞也簡單，多數單詞都是兩個字母或者三個字母組成，學生硬記也能把英語單詞記住，但是隨著學生認識的單詞較多，而且字母的組合較多，如果再像記憶簡單的單詞那樣強記，學生即使記住了，很快也會忘記。教師如果能給予學生方法，利用自己熟悉的單詞稍作轉化，就能引出新單詞，這樣就容易多了。如：“cup”這個單詞，教師在學習“cap”之前先復習一下“cup”稍作變化，就變成了一個新單詞“cap”。再如學習“tear”眼淚這個單詞，在學習這個單詞之前，筆者帶著學生復習“ear”這個單詞，然后讓學生在這單詞的前面分別加上不同的字母，看看變成什么單詞？有的學生加上一個字母變成“dear”，有的學生加上一個字母變成“pear”，有的學生加上一個字母“near”。有的學生加上一個字母“year”……學生很感興趣，大量搜集了自己知識的儲備，把這些單詞都搜羅出來，比較、觀察，很快能發現他們之間的相同之處，學生也能興趣盎然，感覺自己也會造單詞，似乎這些單詞都是自己想出來、造出來的，無形中挖掘了學生的想象思維，學生在這樣的學習氛圍中，學生學習的勁頭更足了。

三、語音記憶法

語音記憶法，就是要根據學生的讀來寫單詞，這樣學生就不是僅僅學習啞巴英語了。首先學生在學習時候，就要敢于大聲地說出來，或者讀出來，這樣能幫助學生記憶單詞。但是學生要能掌握發音的規則，并且能夠了解字母組合的發音。如“afternoon”這個單詞，就讓學生根據自己嘴里發出什么就寫什么，了解“er”和“oo”的發音。或者教師在講解單詞的記憶時，能夠按照音節來劃分，學生知道單詞的內部結構，記憶起來也容易多了。

英語的單詞都是以音節為最小的單位，根據讀音記憶單詞是有規律可循，因此教師在講授方法時，要把音節的概念讓學生明白，學生才能在記憶中掌握規律。這種方法，記憶的內容較多，學生能夠邊讀邊記，養成良好的習慣，這樣不僅單詞掌握了，而且較好地掌握發音，語感也變得越來越好了。

四、兒歌韻律記憶法

基于兒童視角的特點，學生就是好唱兒歌。而兒歌短小精悍，正是學生學習語言樂于接受的一種方式。教學時不僅可以用兒歌來組織課堂，復習所學內容，讓課堂的氣氛更活躍，更能為新內容做好鋪墊，搭起橋梁。剛開始學習英語的時候，有著字母歌，學生學習起來既興奮又有趣，這首歌成了學生茶余飯后不離口的曲，隨著學生不斷地深入英語的學習接觸到“goodmorning”、“number”、“colour”“family”等歌曲，這些歌曲簡單易懂，節奏明快，學生經常跳皮筋，就不停地唱起這些歌曲。當然這些都是教材提供的一些歌曲，教師也可以根據自己的教學實際編一些兒歌，在三年級學習家庭成員：爸爸爸爸father，媽媽媽媽mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister，再配上相應的曲調。學生在最短的時間內就能達到聽、讀、認的教學要求。

基于兒童的視角，這些兒歌讓學生的認知和情感都產生的了共鳴。兒歌的短小生動，朗朗上口，便于學生記憶和掌握，有效提升學生的記憶。

五、結語

學生記憶單詞沒有固定方法，只要適合學生就是最好的方法，經過一段時間的嘗試，筆者班的學生，再也沒有對單詞產生過害怕，這種方法不靈，就換種方法記憶單詞，學生總是能找到自己記憶單詞的方法，讓一些學困生也重拾學習的自信。只有這樣，才能提高學生學習的積極性、自覺性，讓學生在學習中能夠找到學習的快樂。