淺談小學美術中暗示教學的研究策略*

?金 晶

美術是藝術科學的一種，是增加生活情趣的審美藝術。學習美術可以開發學生的大腦，有效鍛煉學生的想象思維和審美思維，幫助學生提升智力，因此美術科目也作為小學教學中學生必須學習的課程。進入小學階段，學生難免會對沒有見過的地方感到陌生，從而產生懼怕心理和緊張心理，使學生的內心深處拒絕來學校，美術教師在課堂要運用好暗示教學策略，幫助學生克服對陌生環境的擔憂，同時幫助學生發展想象力和創造力。接下來我就來分享一下如何在美術課堂上有效進行暗示教學。

一、利用暗示教學讓學生感到自由、放松

眾所周知，小學生剛進入學校時，會面臨一張張新面孔，上課氛圍也不像之前學習那樣悠閑，氛圍非常的沉悶，教師也會批評上課不認真的學生。在這樣的教學過程中，學生會非常反感、緊張，久而久之，學生的緊張感劇增，就會放棄課程，出現叛逆思想。教師可以有效利用暗示教學幫助學生緩解壓力，使學生在課堂上感到放松和自由，使學生產生課程興趣，從而慢慢熟悉美術課，愛上美術課。

事例一：我的一位朋友在教學美術課的第一節課就是運用暗示教學幫助學生排解來到新環境的煩惱。他先通過播放有趣的動畫視頻，視頻中主人公也是小學生來到新學校的所作所為，學生通過觀看動畫，不僅可以激發學生上課的積極性，同時還營造輕松、有趣的環境，動畫中的正能量同時暗示學生來到新學校需要做什么，保持什么心態，從而使學生不懼怕這個新環境。學生放松、愉悅的心態是建立高效課堂的基礎，因此，教學要幫助學生克服心理問題，在課堂上身心健康的成長和學習。

二、美術教學中的情景暗示

情景暗示教學可以幫助學生充滿自信心和成就感，大部分天賦高的學生可能會受到家庭或是其他方面的影響下產生自卑心理，一個畫家如果感到自卑，那么他就會對自己的作品風格感到不滿意，就會不斷修改，最后一副好好的作品白費。教師可以通過情景暗示，讓學生感到自信，但是不能暗示過度，使學生變得自負。

事例二：我自己曾經教導過一個班級，為了樹立學生的自信心，我給予學生一副作品，讓學生模仿繪畫，有幾個學生的表現很突出，我為了鼓勵他們，讓他們產生自信，就拿原畫和他們的作品對比，并大大的夸贊他們，但是，得來的卻是他們的自負，后面幾節課經常開小差，不認真聽課。于是我改善了教學方式，通過開展畫畫展，把學生畫的好的作品打印展示到班級的角落，間接暗示表揚學生，這樣不僅不會過分的鼓勵學生，同時還可以讓學生感到成就感，對自己畫工的肯定。情景暗示是培養學生自信心的有效方法之一，教師要利用好方法，正確樹立學生的自信，不讓學生產生自負或自卑的不良心態。

三、利用暗示教學激發學生聯象力和審美力

美術教學課堂上不僅要通過美術的魅力和美感來讓學生感到放松和自由，同時更要運用暗示教學，在課堂上幫助學生培養想象力、創造力和審美力，只有學生具備這三項能力，學生才能在面對畫畫題目時，理清思路，通過想象能力和創造力，在腦海中將自己的所想描述出來，使其在腦海中更形象、更具體，在通過正確的審美意識，判斷自己這樣的畫畫思路是否美觀，這樣的步驟下來才能使學生創造出柔美、生動的作品。小學階段是培養這三項能力的啟蒙階段，是最關鍵的時期，只有在該階段幫學生做好鋪墊，學生才能在后面的美術學習中進步的更快，繪畫的水平上限也會提升。在小學美術課堂上，有效運用暗示教學，可以幫助學生在潛移默化中加強這三項能力，通過暗示，學生就會對繪畫產生一定的意識，在創作作品時，就會下意識對畫畫目標進行想象和思考，對自己作品正確的欣賞評價，從而更好的完善自己的繪畫。

事例三：我在教學學生美術課程時，會先講解一些有關美術的知識，一段時間過去之后，學生就會感到乏味和疲憊，這時，我會讓學生閉眼，在播放優美的音樂讓學生傾聽，在描述一副圖畫的景象，讓學生在聽音樂的過程中，設身處地的對我描述的景象進行想象，想象完之后，再讓他們將自己所想的畫面畫下來。這樣一個簡單的過程包含著語言暗示、音樂暗示。不僅可以讓學生在無聊的課堂上感到放松，播放音樂讓學生想象畫面，可以有效激發學生的創作風格，培養學生的想象力和創造力，我在對學生的作品一一評價，幫助學生塑造符合現代審美的審美觀，通過這樣的暗示教學，有效的培養學生這三項能力。

教師不要把美術課堂當做娛樂課程，忘記培養學生各方面的思維能力。我們要端正自身的教學態度，重視美術教育，利用暗示教學幫助學生提升想象力和創造力，糾正學生的審美觀，使學生在美術課堂上學到有價值的能力，同時讓學生在學習的過程中感到有趣，這樣才能教育好學生的美術水平。

總而言之，小學美術教學是培養學生美術審美能力和繪畫能力的關鍵階段，在這個時期要發掘畫畫天賦高的學生，好好培養，為他們在將來可能選擇藝考打下基礎。可是天賦高的學生有可能存在著心理問題，教師要在課堂上利用好暗示教學策略，幫助這些學生解決心理問題，發展美術各方面的思維能力，從而減少美術人才的流失，為我國美術界提供更多的“新血液”。