情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用策略

?陸晶晶

伴隨教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)的教育面貌煥然一新。英語(yǔ)作為國(guó)際化交流用語(yǔ)以及小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，其課程地位得到大幅度的提升。為了將英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)形象的傳遞到學(xué)生的腦海當(dāng)中，越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師開始并不斷加強(qiáng)情境教學(xué)的應(yīng)用。如何通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升，成為當(dāng)前眾多英語(yǔ)教師高度關(guān)注的焦點(diǎn)之一。對(duì)此，筆者綜合自身多年經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)成果，針對(duì)其進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議，希望能夠得到各位教師的認(rèn)可。

一、營(yíng)造輕松的教學(xué)情境，提高學(xué)生注意力

課堂氛圍作為影響課堂效率的關(guān)鍵因素之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著至關(guān)重要的作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，營(yíng)造輕松融洽的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的注意力。相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在壓力較小的時(shí)候，精神會(huì)更加集中，無(wú)論是知識(shí)學(xué)習(xí)還是課堂參與度都會(huì)得到大幅度的提升。相反，倘若學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中壓力較大，會(huì)使學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)產(chǎn)生恐懼，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，無(wú)法正視教學(xué)內(nèi)容。非但不利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到較高程度的打壓，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯。此外，隨著全新的教學(xué)理念的不斷滲透，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的包袱和壓力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位成為當(dāng)前學(xué)校教育的追求目標(biāo)之一。

比如，我在“Our school subjects”課時(shí)授課中，非常注重通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，借此提高學(xué)生注意力。課前，我給學(xué)生播放一段英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生去聆聽曲目中的旋律。學(xué)生總是會(huì)對(duì)于美好的事物充滿向往，雖然不明自歌曲的內(nèi)容，但是仍然在聆聽的過(guò)程中紛紛跟著旋律哼唱著。在歌曲播放結(jié)束以后，我問(wèn)道：“這首歌曲的旋律好聽嗎？”某位學(xué)生回答道：“好聽，老師您再放一遍吧。”引得其他學(xué)生哄堂大笑。但是，此刻的教學(xué)氛圍變得非常輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力得到有效的緩解。進(jìn)而，我進(jìn)入內(nèi)容教學(xué)道：“同學(xué)們，其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就想這首英文歌曲一樣，旋律簡(jiǎn)單而美妙，下面讓我們一起欣賞本節(jié)教學(xué)內(nèi)容好嗎？”

二、利用有利條件，創(chuàng)造聽說(shuō)情境

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有四個(gè)重要板塊，分別是“聽、說(shuō)、讀、寫”。其中“聽”與“說(shuō)”是“讀”和“寫”的前提，可謂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。教師要善于利用身邊的教學(xué)條件，有效的創(chuàng)造聽說(shuō)情境。學(xué)生在聽的過(guò)程中，可以直觀的感受到單詞的讀音以及讀法，感受交流中所附加的情感因素。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，一定要通過(guò)各種方式，提高學(xué)生“聽”的頻率。“說(shuō)”可以有效的幫助學(xué)生把“聽”到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，從而更加高效的讓學(xué)生掌握這門語(yǔ)言。

“My day”這一課時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常多的陌生詞匯與句型，為了方便學(xué)生理解記憶，我利用多媒體，創(chuàng)造了非常多的聽說(shuō)情境。比如，首先我讓學(xué)生跟著我提前準(zhǔn)備好的單詞錄音去讀這一章里的重點(diǎn)詞匯。學(xué)生在跟著電腦讀英語(yǔ)單詞的同時(shí)，“聽”與“說(shuō)”的效果得到明顯的改善。此外，在重點(diǎn)句型介紹時(shí)，我同樣利用多媒體播放相關(guān)口語(yǔ)交際內(nèi)容，學(xué)生也跟著進(jìn)行模仿。通過(guò)多媒體，可以創(chuàng)造更加高效的聽說(shuō)情境，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)交流情境，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)

小學(xué)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還未得到有效的挖掘與開發(fā)，模仿成為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方法之一。教師要善于創(chuàng)設(shè)相關(guān)對(duì)話交流，把教材里的對(duì)話情境拿到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，提高學(xué)生的理解運(yùn)用能力，不單單需要給學(xué)生直觀的感受，促進(jìn)學(xué)生的理解消化，更加應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生在理解消化教材知識(shí)的同時(shí)，也需要通過(guò)實(shí)際的溝通交流，增強(qiáng)對(duì)于該知識(shí)的感悟。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的之一就是為了溝通交流，如果只注重學(xué)習(xí)單詞語(yǔ)法而不注重溝通交流，學(xué)生只能成為英語(yǔ)知識(shí)的載體，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將變的毫無(wú)意義。此外，通過(guò)溝通交流，學(xué)生能夠更加直觀的感受到英語(yǔ)交流給自身情緒所帶來(lái)的變化，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

“After school”這一章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一就是要求學(xué)生掌握諸如Monday、Wednesday等單詞和I have…等句型。在這一節(jié)課時(shí)教學(xué)中，我通過(guò)情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生在課上進(jìn)行英語(yǔ)交流和溝通。比如，在教材內(nèi)容授課結(jié)束以后，時(shí)間還剩下很多，因此我組織了一個(gè)口語(yǔ)交際的小競(jìng)賽。“同學(xué)們，下面咱們進(jìn)行一場(chǎng)小PK如何？”學(xué)生此時(shí)信心爆棚，回答道：“好！”我要求學(xué)生以同桌為單位，進(jìn)行分組，依次對(duì)教材里出現(xiàn)的對(duì)話進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模仿，每組選擇一個(gè)對(duì)話進(jìn)行情境再現(xiàn)。同時(shí)我強(qiáng)調(diào)道：“我會(huì)對(duì)每一組進(jìn)行打分，得分最高的那一組將得到老師精心準(zhǔn)備的禮物哦！”學(xué)生一遍又一遍的重復(fù)著教材里的對(duì)話，英語(yǔ)交際能力得到有效的提升。

總的來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為：不管何種情境模式的建立，都是為了使課堂變得更加高效，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與理念，引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索新知。今后，我會(huì)更加努力，不斷的通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與創(chuàng)新，提高自身教學(xué)水平。同時(shí)，不斷深化新的教育理念，促進(jìn)課堂教學(xué)可以與時(shí)俱進(jìn)，為促進(jìn)當(dāng)前教育的不斷發(fā)展貢獻(xiàn)出自己所有的力量。