淺析情境創設在小學數學課堂中的實踐

?劉善民

創設豐富的課堂探索情境，不僅讓課堂學習活動豐富多彩，而且讓抽象的數學知識直觀形象化，激發學生主動學習興趣，為學生營造活潑、輕松、愉悅的課堂學習氛圍。在這樣的情境活動中，有利于學生理解和掌握所學知識，提升數學綜合能力，提高課堂教學質量。因此，在數學課堂中，教師要重視課堂情境創設，結合教學內容創設形式多樣的情境內容，比如數學生活情境、音樂活動情境、游戲與實驗情境等，通過形式多樣的課堂探索情境，充分突出學生的主體地位，讓學生真正參與數學學習活動，滿足學生的發展要求。

一、創設生活化情境

數學知識源于生活，服務于生活，緊密聯系學生的生活實際，創設生活化情境，不僅讓學生感受到數學知識源于生活，還能夠激發學生的探索熱情，將數學知識應用于生活，提升學生的實踐應用能力。創設生活化情境，教師一定要結合教學內容，有針對性的設計情境，將數學知識寓于豐富的情境活動之中，感受數學信息，抽象數量關系，主動提出問題，分析解決問題，從而促進學生數學綜合能力的發展。比如：在引導學生認識“折線統計圖”時，教師可以將學生最近幾年的身高作為生活背景，讓學生將6-12歲每年生日測量自己的身高數據記錄下來，并制作成表格，通過表格再將之繪成折線統計圖，讓學生通過統計表和折線統計圖針對列出來的相關問題開展探究活動，他們不僅能夠說出變化規律，還能夠直觀感受到身高在哪些年份漲的最快等。在數學課堂中，可由教師創設的問題情境，學生圍繞情境展開數學探索活動，教學質量顯著增強。

二、通過卡通動畫創設探究情境

卡通動畫小學生非常感興趣，使用起來也直觀形象，學生結合卡通動畫情境抽象數學知識，建立數量關系，能夠讓學生主動參與，積極探索與實踐。例如，在小學低年級階段“1-5的認識”時，教師可以將1-5形象逼真的卡通動畫展示出來，讓他們一一對應，感受數字的“形”與實物的“形”建立起之間聯系，通過展示，學生不僅記憶深刻：“1像小棒，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤。”當然，卡通動畫創設的課堂情境，還包括很多應用題，教師可以有針對性的設計這樣的情境活動，讓學生圍繞卡通動畫開展數學探索活動，建立等量關系，不僅興趣濃厚，還能開展數學變式訓練活動。利用學生感興趣的卡通動畫創設數學探究活動，無疑極為合適，既激發了學生的學習興趣，又能拉近數學與學生之間的距離，讓數學教學變得更有效。

三、利用多媒體信息技術手段創設課堂探究情境

多媒體教學手段服務于課堂教學活動，對一線教師而言并不陌生，而且還能夠運用自如。利用多媒體教學手段，將圖、聲、色有機整合起來，抽象的數學知識形象直觀，更加生動、有趣。同時，多媒體課件還可以實現師生之間的交互，利用動畫展示，促進課堂生成。目前，多媒體輔助教學已然成為眾多小學教室的標配，也正因如此，激發學生的參與熱情，拓展課堂教學容量，及時鞏固所學習的知識，為課堂學習活動的開展開辟新的天地。教師要恰當有效的應用多媒體教學手段，創設豐富的課堂探索情境，將抽象的數學知識變的更加具體、形象，易于學生理解和掌握所學知識，深受學生的喜愛。例如，在學習“表內乘法”時，教師可以結合多媒體教學手段，向學生呈現三幅圖，每幅圖中有6個蘋果，然后提問：“你們可以數一數圖中總共有多少個蘋果嗎？”任務布置后，學生立即開始數起來，但面對數量較多的蘋果，他們可能會出現差錯，不一會兒，就有學生答道：“圖中一共有18個蘋果。”隨后，教師可以通過多媒體呈現三幅圖，每幅圖中有9個桃子，這次要求學生和自己比賽，看誰數得最快，沒想到比賽一開始，小明同學立即報出答案：“一共有27個桃子。”面對教師如此快速的反應，其他同學都感到非常驚奇，這是為什么呢？為滿足學生的好奇心，教師不妨讓小明同學走上講臺，將自己的想法與其他同學交流……通過交流，學生的實踐，他們總結并運用乘法口訣進行計算，這就是可以快速數出桃子數量的原因。再如，探究“圓的面積計算”時，借助于多媒體課件，可以將圓形紙片無限制的分割，給學生直觀的感受，圓形紙片“演變”為長方形，并對應出邊與半徑之間的關系等，便于學生理解與總結。當然，為提升運用多媒體創設教學情境的效果，教師不應過分依賴于多媒體，而是需要運用科學、合理的輔助課堂教學活動。

總之，情境是有效課堂教學必不可少的一個環節，教師要重視情境創設，并結合教學內容靈活創設課堂情境，如音樂情境、故事情境、游戲情境和實驗情境等。但是，無論創設何種教學情境，我們都應該充分尊重學生的主體地位，以學生的發展為核心，滿足學生的發展需要，這樣的情境活動才有價值，才能促進課堂教學質量的提升。