生活化課堂在小學數學教學中的應用

?劉國響

數學課程相比于其他課程來說有多不同。數學知識不像語文知識那樣有著優(yōu)質的語言環(huán)境，也不像英語知識那樣具有繁多的詞組和枯燥的語法，而數學知識邏輯性比較強，對于小學階段的學生來講，很難理解和消化的。因此，教師把書本上理解起來比較困難的知識巧妙的聯系到學生的日常生活當中，吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習主動性和能動性，讓學生在交流和溝通中理解數學知識，并且把學習到的知識靈活的運用到生活中去，從而實現小學數學教學的高效性。

一、創(chuàng)設生活情境，吸引學生的注意力

小學階段的學生由于年紀比較小，再加上自身的意志力比較薄弱，很難在有限的課堂中高效的學習知識。此外，數學知識對于學生來講比較枯燥，很難吸引學生的注意力，長時間學生的思維會跑到九霄云外，或者在課堂上做一些小動作，不能安分的在課堂中認真聽講。教師對此可以利用多媒體技術給學生創(chuàng)設一個良好的生活情境，因為多媒體技術可以給學生營造一個逼真而又形象的生活場景，吸引學生的眼球，讓學生不自覺的投入到數學教學活動當中，讓學生感覺到數學知識在生活中無處不在，并激發(fā)學生學習數學的濃厚熱情，有效提高學生自主學習的能力。比如學生在學習平移的知識點中，由于平移的概念比較抽象，很難讓學生在腦海中營造一個空間想象。于是教師利用多媒體技術給學生播放一個小故事，畫面中小美準備去奶奶家吃飯，而奶奶家就在小美家的正南方800米。隨后畫面中小美從家里出發(fā)向南走了800米到了奶奶家，教師指出小美在家里的位置是向南平移了800米到了奶奶家的位置。教師分解視頻中小美的路線，從而講解了課文中平移的概念。多媒體教學提供的逼真畫面完全吸引了學生的眼球，把學生的注意力高度的集中在一起，有效的提高學生參與課堂的積極性，并且這種教學能夠快速提高小學數學教學質量。

二、理論知識與日常生活緊密聯系，激發(fā)學生的學習興趣

興趣對于每個人來講非常的重要。興趣是幫助學生打開知識的大門，也是學生主動學習知識的不竭動力。興趣的開發(fā)可以幫助學生主動的學習知識，并且全身心的投入到知識海洋當中，從而享受知識的洗禮以及學習帶來的快樂，因此學生的興趣是實現高效教學的一把鑰匙。如果學生對學習內容產生不了興趣，學生被動的接受知識，很難調動學生的積極性，長此以往學生對學習內容產生了厭惡心理，更不能實現高水平、高質量的數學教學。教師在實際教學活動中，讓課文中的理論知識經過教學的引導，與學生的日常生活聯系在一起，讓學生零距離的感受數學知識，并且學生學習到的數學知識能夠在生活中快速的運用起來，提高數學課堂的高效性。例如在《長方形和正方形》的教學活動中，教師首先給學生講解長方形和正方形的概念，學生了解之后，可以把相應的知識延伸到學生周邊生活中。此外教師通過提問的方式來引出長方形周長的概念“學生們能否自己利用直尺來測量長方形每個邊？”教師的提問有效的打開了學生探索知識的欲望，并且積極主動的去利用直尺進行測量，激發(fā)了學生學習數學的濃厚興趣。最后教師根據學生實際動手實驗來學習到長方形的周長概念，幫助學生加深了對知識的理解和分析。此外，教師把課文中的理論知識與學生的周邊生活緊密的聯系在一起，能夠近距離感知數學的存在，激發(fā)學生的學習熱情和學習的積極性，同時還能培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新意識。

三、引導學生關注生活事物，提高學生的觀察能力

目前教師在實施教學活動時，只是按照當前的教學目標以及教學要求進行教學，忽略了學生對數學知識的學習需求，長此以往，學生被動的接受數學知識，促使數學教學效率得不到顯著提高，并且很難讓學生個性化發(fā)展。此外，學生根據教師的引導學習數學知識，脫離了學生的日常生活，學生對知識了解程度比較固定化，很難讓學生把學習到的知識靈活的運用到生活當中，缺乏知識的運用性。教師在傳授數學內容時可以引導學生把知識聯系到生活的事物中，從生活的點點滴滴來了解數學知識，從而激發(fā)學生對周邊事物的觀察能力和分析問題的能力，以此提高學生的綜合素養(yǎng)。例如在學習《千克和克》的教學活動中，教師首先問一下學生們平時有沒有幫助家長做家務，學生異口同聲的說道：“經常做家務”。有的學生表示在家?guī)椭鷭寢屪鲲垺⑾赐耄€有的學生說幫助媽媽洗菜、摘菜以及買調料。隨后教師說道：“你們平時在廚房中幫媽媽做家務，有沒有注意到醬油以及食用油的重量是多少？”學生們搖搖頭表示不知道，于是教師引出千克和克的概念以及等式關系。教師在教學中并不是直接傳授知識，而是通過引導的方式幫助學生觀察身邊的事物，提高學生觀察能力的同時還能學習書本上的數學知識，并且?guī)椭鷮W生真正成為學習的主人。

綜上所述，生活化課堂可以讓學生感知數學知識并不是虛無縹緲的，通過對生活事物的觀察了解到數學知識無處不在，幫助學生認識到數學知識的價值性，從而激發(fā)學生學習數學的積極性，并且有效提高學生的參與性和配合性。教師更應該根據自身的教學經驗，與其他教師相互交流和學習，創(chuàng)設更具有高效性的生活教學，從而實現學生的綜合素養(yǎng)。