淺談小學數學教學中如何開展綜合與實踐活動

?朱 紅

在小學數學教學過程中，積極開展綜合與實踐活動課程，不僅是新課程理念下對小學數學學科教學提出的重要任務，也是培養學生創新精神與實踐能力的有效途徑。通過開展綜合與實踐活動課程，讓學生將數學知識應用于實踐活動過程之中，提升學生的數學素養，培養學生的實踐應用能力，促進學生綜合能力的發展。新形勢下，教師應該著眼于數學綜合能力的發展，針對學生的實際情況，緊密聯系教材，利用好實踐活動素材，充分運用各種有效的資源，將數學學習融入綜合實踐活動過程之中，感受數學知識的實際應用價值，讓學生充分體驗到數學在生活中的作用，從而激發學生學習數學的興趣，提高數學學習的質量。

一、緊密聯系學生生活，開展綜合實踐活動，提高學生的數學語言表達能力

小學數學學科學習，不僅僅是數學知識的學習，更需要為學生搭建生活化解決問題的舞臺，引導他們學會運用數學眼光分析解決問題，并開展綜合實踐活動，將數學探究過程運用數學語言表達出來，提升學生的數學思維能力。學會運用數學知識分析解決實際能力，這也是開展綜合實踐活動的重要方面。教師可以充分利用教材，將生活數學問題引進課堂之中，給學生實踐活動的機會，并通過小組合作與討論，交流與實踐，將數學知識應用于實踐活動之中，提升分析解決問題能力。

例如，在教學“數據的收集整理”時，教師可以將生活中常見的與數據相關的問題設計好課題，讓學生成立小組合作探究小組，通過收集、整理數據，并對數據進行處理與分析，提出自己的觀點與方法，和其他同學分享交流。主題設計可以是：“調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組”，學會利用收集的數據分析問題，并發表自己的見解，先調查數據，完成統計表后，再獨立解決問題，最后匯報。

以上問題的設計，切合學生的生活，給學生充分自主探索的空間，實踐與綜合分析能力得到增強，他們帶著數學問題走進生活，在生活中對他們的想法進行驗證，提升學生對數字問題解決分析能力。

二、整合數學知識，開展綜合與實踐活動，注重培養學生的動手能力

綜合與實踐活動涉及的內容廣泛，學生參與學習活動的形式多樣，對學生綜合能力的發展提出新的要求，教師在設計相關實踐活動主題時，必須整合所學習過的知識，并緊密聯系所需要解決的問題，找準問題解決的切入點，讓學生親自參與動手實踐，從而提升學生的綜合素養。教學過程中，教師需要整合已經學習的或正在探索的數學理論知識，針對學習的內容設計好探索的主題，開展綜合實踐活動，給他們充分的時間與空間，搭建自主探究、動手實踐的平臺，只有親身參與實踐活動的全過程，才會加深對所學知識的理解，進而能夠準確掌握所學知識，提高對數學理論知識的理解深度與廣度。

例如：課外探究活動的主題：感受三角形的穩定性，平行四邊的不穩定性應用，可以將搖晃的桌椅交給他們，給他們必備的工具，如何將之整理好，具有穩定性；通過親自操作移動的大門，學生感受到大門是利用平行四邊形的不穩定性，自由的伸合。通過這些動手實踐活動，學生感受到“綜合與實踐”實質就在于實踐，體驗便是應用。再如，設計“有趣的拼搭”、“大樹有多高”、“實際測量”等活動，學生親自動手操作，不斷提高觀察能力與探究能力，數學綜合能力顯著增強。

三、通過綜合與實踐活動，提高學生思考和解決問題的能力

開展綜合實踐活動，其目的在于增強學生的實踐能力，培養學生的問題意識，學會運用數學知識分析解決問題，促進學生數學素養的提升。在實際教學過程中，教師要以問題為引導，幫助學生在實踐活動過程中學會分析解決問題，教師應注重引導學生學會思考，讓學生通過思考，提高解決問題的能力。當然，在引導學生分析解決問題的過程之中，教師要給學生充分思考與活動的時間，在問題情境中探索解決的思路，從而將所學習的知識應用于問題解決過程之中。當然，問題設計的難度要切合學生的實際情況，滿足學生的發展需要，能夠有利于學生開展實踐活動，充分考慮適合學生學齡段的生活實例，有針對性地設計“綜合與實踐”課的主題內容。

例如，在簡單應用題教學時，以“小小商店”為主題，開展模擬商店活動，讓學生準備好各種玩具、學習用品、生活用品，然后讓學生自己制定價格，并分別給所有東西都貼上價格標簽，讓學生扮演商店售貨員與顧客，在購物過程中，學生學會了識別人民幣幣值，會進行小數的加減乘除運算。此次實踐活動，學生興致高昂，參與度極高，取得了不錯的教學效果。

總之，小學數學教學中，通過開展綜合與實踐課程，引導學生親身參與、體驗生活，勇于實踐與探索，不僅有利于促進學生數學能力的發展，還激發學生的創新意識，提升在生活中解決問題的能力。當然，綜合與實踐活動課程開展的質量與教師自身的理念、素質、引導方式等有著密切的關系，教師思想重視，切實開展，創新教學模式，綜合與實踐課一定會達到預期的目標。