小學作文寫作教學之我見

?馬春艷

寫作教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是語文教學的半壁江山，必須要加以重視，克服學生寫作的恐懼心理，可以從以下幾個方面組織教學，以期提高學生的寫作能力。

一、作文教學要有趣味性

大家都知道興趣是最好的老師，但在實際教學中卻不一定從學生的興趣出發(fā)，主要是興趣教學需要教師善于思考，需要花費大量的時間和精力。但我們的職業(yè)性質要求我們花費時間和精力來研究教學問題。我認為作文教學還要抓心理、促興趣，學生有寫作興趣和寫作欲望才能克服心理障礙。因此，教師要轉變教學觀念，不一定要傳授具體的寫作技巧，如華麗的字詞，華而不實的句子等等，更重要的是解開學生的寫作心結，讓學生感覺到寫作不是煎熬，不是應付，而是一件十分快樂的事情。這樣才算真正把學生引進門，學生有了這樣的心理準備，就會主動研究寫作方法，積累寫作字詞，做到水到渠成，這才是“修行靠個人”，當然，這個“修行靠個人”的前提是“師傅領進門”，我們就要做這個“領進門”的師傅。如學習《勸學》中“不積跬步，無以至千里”，這里面講的是積累問題，是量變的積累引起質變的問題，可以引導學生從這個積累的角度進行寫作，可以與自己的生活、學習聯(lián)系起來，也可以與所熟知的名人聯(lián)系起來，探索“積累”的意義，從而認識到學習的過程就是不斷的積累，只有這樣才能達到最后的質變，才能實現(xiàn)自己的理想，成為對社會有用的人。再比如寫關于動物的作文，我們可以讓學生去參考別人的文章，但這并不一定能夠提高學生的寫作興趣，還是需要學生回去觀察，這樣才會真正做到有東西可寫，才會打開寫作的心結，才能夠主動探究。在此基礎上，教師再傳授一點具體的寫作技巧才變得更有意義，如何使用比喻和擬人讓作文更加生動和更加吸引人，但我們依然要認識到提高學生的興趣，打開學生的寫作心結是“大廈”，寫作技巧只能算是添磚加瓦。

二、寫作教學要具有真實性

有些教師在語文教學中過分強調(diào)藝術效果，追逐華麗辭藻，而不從學生的實際出發(fā)，強調(diào)作文可以隨意虛構，不在乎學生的真情實感。如講到學雷鋒，就讓學生看看作文選，看看別人怎么扶老奶奶過馬路的，然后移花接木說成自己，也許文章中的詞匯語句用的很好，但依然缺乏情感，因為這根本不是學生的真實感受。我想學生在寫作時也是味同嚼蠟，毫無興趣可言。再如教學《我學會——》時，不鼓勵學生回家學習，而是讓學生看別人怎么寫，或者單純的講解寫作技巧，學生自然也就缺乏寫作情感，寫出的文章很不真實。只有讓學生回去讓家長配合，教會學生一種技能或家務，讓學生有心理感受，這樣寫出來文章才能感染人，才能讓閱讀的人覺得更有意思。之前有過一個學生寫《我學會了一道菜》，講的是如何做番茄炒蛋，但是順序顛倒，都是假話空話，完全是瞎編亂造，經(jīng)過我的細心詢問，果然是自己編的。我和家長聯(lián)系，讓家長教會這道菜，讓這個學生親手實踐一下，在此基礎上再寫這個題目，寫出的文章很真實，達到了預期的教學效果。由此可見，讓學生親手實踐是學生寫好文章的前提，是培養(yǎng)學生寫作真情實感的前提，要是沒有親身經(jīng)歷必然是瞎編亂造，空話假話套話湊字數(shù)。如何提高學生寫作的真實性，這要求我們語文教師要鼓勵學生去實踐和觀察，培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，如上學路上看到了什么事？觀察的越細致越好。也可以通過課余時間讓學生到校園中去觀察，回來后組織討論和交流，看看學生們都看到了什么，哪些東西可以作為我們的寫作素材，應該如何描述所看到的和想到的。這樣久而久之，學生自己也學會了觀察，可能會隨時隨地把看到的轉化為寫作的內(nèi)容，自然也就提高了學生語文寫作的能力。

三、寫作教學要培養(yǎng)想象力

寫作教學要強調(diào)真情實感，但這與培養(yǎng)學生的想象力并不矛盾。隨著社會的不斷發(fā)展，已經(jīng)到了知識爆炸的時代，我們獲取知識的途徑越來越方便，正所謂“秀才不出門，全知天下事”，其實到了今天我們每個人都成了“秀才”，因為每個人都能通過互聯(lián)網(wǎng)獲得自己需要的知識。那么，人們獲取知識方便的同時，競爭靠的是想象力，未來的競爭靠的更是想象力。我們在今天的教學中要有前瞻性，可以通過作文的教學培養(yǎng)學生的想象力。如學生閱讀《愛麗絲夢游仙境》后，可以讓學生展開想象進行續(xù)寫，如學習《賣火柴的小女孩》后可以讓學生想象，如果你是那個小女孩怎么辦？如果你是路人，看到賣火柴的小女孩怎么辦？如果賣火柴的小女孩來到你的家，你怎么辦？這些都可以提高學生的想象能力。另外還可以讓學生編寫童話故事，然后再到教室里和同學們進行交流，看看誰寫出來的童話故事更有意思。現(xiàn)在的小學生都好面子，也喜歡在同學面前表現(xiàn)獲得同學和老師的贊美，自然會大膽的展開想象。去年徐州市三年級期末考試要求學生寫神話故事，這個命題很好，可以發(fā)揮學生的想象力。我在之前的教學中也讓學生寫過神話故事，可以把自己想象成一個神話人物，也可以穿越到神話故事之中。如讓學生寫《假如我有一只神筆》，學生就可以大膽想象，通過學生的神筆，教師也可以了解學生到底想畫什么？想要什么？有著什么樣的世界觀和價值觀。這也方便我們在以后的教學中進行引導，為培養(yǎng)學生良好的價值觀做好準備。

作文教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，我們在教學中不能只關注華麗辭藻堆砌，而是要打開學生的心結，讓學生在寫作中由被動變主動，這樣才能真正的達到事半功倍。