班級小管家輔助下的小學班級管理經驗之我見

?石海燕

從目前的情況來看，在進行班級管理的過程中，很多班主任都會有這樣的一個誤區：班級管理是班主任的任務，班級的管理者是班主任，班級的被管理者是學生。事實上，這樣的認識不但會加重班主任的工作負擔，而且無法有效地發揮學生們的主動性和創造力。更為重要的是，學生們無法從心底認識到良好的課堂紀律和班風學風的重要性，班級內部較為渙散，班級管理效果不盡人意。而自從在班里培養了一批小管家之后，筆者驚喜地發現，平日里上課最頑皮，經常違反課堂紀律的學生竟然搖身一變成為了一名盡職盡責、關心集體的班級小管家；平日里對集體的事情不聞不問，集體意識非常薄弱的學生也搖身一變成為了一名熱愛集體、積極地為集體的利益獻計獻策的班級小管家。

一、班級小管家的任命

首先，我要求學生們毛遂自薦，并鼓勵他們成為班級中的小管家。在我的鼓勵之下，有一部分學困生和平日里愛搗亂的學生主動地舉起了手。看到孩子們的這一表現，我首先肯定了他們的進步，并對他們提出了希望：希望在他們的幫助之下，班級風貌能夠越來越好，班級管理能夠越來越有成效。聽到我的一番話，很多小管家們進一步地體會到了自己的重要價值，這是他們邁向成功的第一步。然后，我要求這些已經是小管家的學生們進行推薦，把他們認為需要當管家的學生們推薦出來。當然，在進行推薦之前，我適當地向學生們介紹了這一活動的初衷，從而能夠幫助學生們推薦出合適的人選。這樣，便初步組成了一支班級管家隊伍。

二、班級小管家的培訓

組建了一支班級管家隊伍之后，我及時地對班級的小管家們進行了培訓。培訓的內容主要如下：

1.班級管理的共同目標。

2.班級管理的有效方法。

3.班級管理的具體事務。

4.班級管理中的重點。

5.班級管理中的難點突破。

在培訓過程中，我特意還留了一個環節，即小管家們的獻計獻策環節。在這個環節中，我驚喜地發現：這些孩子們竟然能夠想出很多的良策，并且這些良策都是我之前沒有想到的。聽到了孩子們所分享的良策，我及時地肯定了他們的主動性和創造性，并明確告訴他們這些良策對于班級管理的重要意義。然后，我結合孩子們所提供的良策，和孩子們一起制定出了如下的班級小管家的日常事務。

三、班級小管家的日常事務

班級小管家的日常事務如下：

每天，一名小管家需要重點負責班級中的相關事務。由于我班其他方面較好，而課堂紀律和課堂學習效果較差，因此，我要求小管家們每天重點關注的是課堂紀律和課堂學習的情況。為了能夠鼓勵先進，并為表現較差的學生時刻敲警鐘，當天值日的小管家會拿著所需要的學習用品走上講臺，一邊聽老師講課，一邊在黑板上進行記錄。學生們在黑板上的記錄主要分為兩個部分的內容：第一部分是在課堂上表現好的，遵守課堂記錄，學習效果好，能夠積極地參與課堂學習的學生的名字；而第二部分是在課堂上有違反紀律的情況，經常有小動作，不能積極地參與課堂，課堂學習效果較差的學生的名字。當然，在記錄這兩個方面的內容時，我鼓勵孩子們充分地發揮他們的想象力，用不同的表示方法來進行標識，從而能夠有效地起到鼓勵先進，督促后進的作用。比如，有的小管家將表現好的同學的名字旁邊畫了一個笑臉，而將表現不好的同學的名字旁邊畫了一個哭臉；有的小管家將表現好的同學的名字旁邊用藝術字寫上了“繼續努力”四個大字，而將表現不好的同學的名字旁邊寫上了“請認真聽講”等提醒語；還有的小管家在相應的名字上面畫上了飄揚的旗幟，而將一些名字上面畫上了生氣的表情。總之，在這個活動當中，班級里的小管家們各顯身手，既發揮了他們的創造力，也提高了他們的班級管理能力。在每一個月末，班主任要根據管家們的記錄結果，來給相應的同學們發獎，如“課堂表現積極獎”，“課堂表現進步獎”，“遵守紀律小標兵”等等。

自從當了班級的小管家之后，我驚喜地發現：平日里基本上沒有笑容的學生終于綻放出笑容了；平日里故意搗亂，多次違反班規班級的學生竟然努力地改掉了自己很多的壞毛病，甚至開始主動地幫助其他的同學改掉壞毛病；平日里一聲不吭的學生開始主動地找我溝通，并為班級管理的相關事務獻計獻策。總之，任命班級中的學困生為班級小管家是提升學生們的價值觀的重要手段，更為學生們的成長進步打開了一條正確的通道。他們不再是整日里被老師批評的對象，反之，他們開始有了自己的思想，開始展現出了自己的閃光點，也開始為班集體的榮譽爭光。這是立德樹人的重要的方法，更是培養對集體和對社會有用人才的必要一環。

四、結語

總之，班級小管家輔助下的小學班級管理效果明顯，成果喜人。這不僅可以有效地提高小管家們的管理能力，增強他們的自信心，幫助他們獲得價值觀，而且還可以在班內形成你追我趕、力爭上游的學習氣氛，從而提高班級整體的凝聚力。