論小學數學教學中如何培養學生批判性思維

馬文英

（甘肅省定西市臨洮縣洮陽學區北街小學，甘肅定西 730500）

引 言

在小學數學教學中，教師要清楚地認識到培養學生批判性思維的意義所在。教師應鼓勵學生敢于質疑，培養學生的獨立思考習慣，確保學生能夠在不斷的批判中得到發展。教師要從營造良好的師生關系出發，確保教育的針對性，從而提高教育質量。

一、培養學生批判性思維的意義

首先，能夠幫助學生實現理性思考。這一階段，學生正處于人生觀、世界觀與價值觀不斷形成的階段，加之學生對外界充滿了好奇，如果沒有培養學生的批判性思維，學生很容易受到外界因素的影響，從而產生一系列問題。在小學數學教學中，教師要從培養學生的批判性思維入手，在學生學會思考的基礎上掌握重點知識，從而促進自身發展。

其次，培養學生的創新意識。小學生的思維非常活躍，所以要想形成真正具有創新價值的問題，教師就要從不同角度開展教育。獨立思考不僅可以幫助學生掌握數學知識的本質，同時也能使學生從實際出發，提出具有實際意義的問題，從而激發學生的學習欲望。

最后，能夠培養學生從不同角度分析問題的能力。受年齡與認知等因素的限制，學生面對問題時可能出現深入性不足或過于偏激的現象，從而影響了學習效果。但在小學數學教學中培養學生的批判性思維，不僅可以幫助學生從不同角度思考問題，同時也能激發學生的學習主動性[1]。

二、小學數學教學培養學生批判性思維的措施

（一）培養學生的自主學習觀

學生如果沒有形成批判性思維，將難以創新。教師在小學數學教學中要清楚認識到培養學生批判性思維的意義所在，并結合教育特點來指導學生。在教學中，學生容易提出較荒謬的問題，一些教師為了不浪費課堂時間，往往表現出不耐煩的態度，很容易打擊學生的學習積極性，讓學生產生挫折感，從而影響學生的學習興趣。因此，教師對學生提問的態度直接關系到學生的發展。要想在教育中培養學生的批判性思維，教師要先幫助學生樹立自主學習觀念，以此來指導學生學習。樹立自主學習觀念要求教師正確面對學生，雖然學生在學習中很容易出現不同的錯誤，但教師應保持充足的耐心，幫助學生正確理解數學知識，從而提高學生的體驗與感受。探究學習本身就是對知識的嘗試，教師在教學中要從幫助學生樹立自主學習觀念入手，鼓勵學生主動提出自己的看法，在探索中進行批判[2]。

（二）保證心理環境的和諧性

從人本主義的角度來看，良好的課堂環境對學生的發展具有重要意義。和諧的師生關系不僅可以轉變學生對數學知識的看法，同時也能激發學生的主動性。因此，教師要注重營造和諧的心理環境，打造民主化的師生關系，培養學生的批判性思維，確保學生能在這種師生關系中感受到尊重與被信任，從而樹立數學學習的自信心。在課堂教學中，教師要確保課堂氣氛的合理性，鼓勵學生主動與教師交談。當與學生觀點出現分歧時，教師要鼓勵學生提出自己的見解，正確認識到，爭論是一種正常的學習現象。例如，學生在學習《認識圓柱和球》一課時，由于認識不足，在課堂中表現出對圓柱基本特性表述不完整等問題，此時，教師可以鼓勵學生，引導學生厘清自身思緒，找準表述的重點。這種教學方法不僅可以幫助學生樹立數學學習信心，而且可以讓學生感受到學習數學知識的樂趣，從而積極參與后續學習。在課堂教學中為學生營造心理環境不僅可以幫助學生擺脫緊張與畏懼出錯的心理，也能使學生主動分析知識點，在發表自己意見的同時，實現思維的發展，形成批判性思維。

（三）做好“雙基”培養

“雙基”其實是針對學生的基礎知識與基本能力來說的，培養學生的批判性思維不是放棄其他，而是要從借鑒與分析的角度進行批判性思考。只有不斷批判才能實現創新，學生若掌握不牢基礎知識，就難以進行后續學習。在小學數學教學中，教師要從引導學生掌握數學文化知識出發，幫助學生鞏固基礎知識，實現創新發展目標。當學生產生獨到見解后，其便能保證思維的深入性，從而準確判斷存在的問題，保證批判的科學性。因此，小學數學教學中，教師要從幫助學生掌握基礎知識與技能出發，借助問題為學生創設教學情境，為學生展示數學知識，從而在幫助學生完善知識結構的基礎上提高教學效果。例如，在組織學生學習“48÷4÷4”這一內容時，一些學生習慣按照逐步計算的方法來解題，但是當學生提出先計算“4×4=16”，再計算“48÷16=3”后，一些學生表現出懷疑的態度，引發了爭議。最后，教師通過一系列驗證明確了這種方法比較簡便。教師要保證自身方法的科學性，在激發學生學習興趣的同時培養學生的學習能力，幫助學生掌握扎實的基礎知識，為后續學習提供支持[3]。

（四）掌握批判方法

批判性思維其實是肯定與否定對象的一種思維形式，而數學批判就是對數量關系或空間形式等進行評定的一種思維方式。在小學數學教學中培養學生的批判性思維，要從幫助學生掌握批判思維方法入手，將學生帶入學習中。批判性思維往往以否定批判展開，其方法主要包含反證法、反例法以及排除法。在小學數學教學中，教師要從教學內容出發，在綜合學生水平與特點的基礎上選擇判斷方法，從而培養學生的判斷能力，提升學生的批判性思維，幫助學生掌握數學知識。

（五）保持懷疑的態度

培養學生的懷疑態度，有助于學生養成批判性思維習慣。學生若在學習數學知識中形成慣性思維，就會限制思維的發展，同時也會影響學習效果。在教學中，教師要從批判性角度出發，為學生營造批判氛圍，在幫助學生延伸思路的基礎上，讓學生感受學習數學知識的意義所在，從而根據科學依據進行創新，避免出現固有思維。

結 語

綜上所述，小學數學教學要從培養學生的思維品質入手，借助批判性思維幫助學生養成良好的學習習慣，同時教師還要轉變學生對數學知識的錯誤認識，以此滿足學生的發展需求，讓學生感受到學習數學知識的樂趣與意義。