“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的農(nóng)村小學家訪活動現(xiàn)狀調(diào)查

楊玉賜

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣實驗小學，甘肅平?jīng)?744699）

引 言

“互聯(lián)網(wǎng)+”的推廣和普及，堪稱信息化的“工業(yè)革命”，它超越時空和地域的限制，讓人們快速獲取需要的信息和物質(zhì)[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，學校教育工作面臨更多挑戰(zhàn)和機遇，其既可讓學生搭載“互聯(lián)網(wǎng)”這艘“巨船”看得更遠，又能使學校工作更便捷。與此同時，負面效應(yīng)接踵而至，很多學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，瀏覽不良網(wǎng)站，在網(wǎng)上結(jié)交陌生“朋友”，導致惡性事件發(fā)生，讓家長和教師深深擔憂。為了與家長深入交流學生在校、在家的表現(xiàn)及思想發(fā)展動態(tài)，了解學生的學習和生活，學校應(yīng)進一步探討促進學生全面發(fā)展的教育措施，認真聽取家長和社會對學校工作的意見和建議，促進家校攜手，共建和諧校園。我校利用閑暇時間安排教師對學生進行家訪，全校班主任、各任課教師開展了家訪活動。

一、家訪的形式

在本次家訪中，我們主要采取了登門走訪和電話走訪的形式。我校地處城鄉(xiāng)接合處，大部分學生是進城務(wù)工人員的子女，分布廣泛、零散。根據(jù)這一特點，班主任和各任課教師明確分工，對當?shù)馗浇膶W生，我們采取登門走訪的形式；對走讀生和一些父母常年在外的學生家長，采取電話走訪的形式。我校的每位教師都參與了這項活動，并通過上述兩種形式，了解和掌握了每位學生的情況。

二、家訪的內(nèi)容

第一，了解學生的成長環(huán)境、家庭情況以及在家的學習習慣和生活習慣、思想狀況與行為習慣等。

第二，了解學生平時在家的生活、學習情況以及對計算機和手機的使用情況，以及學生在閑暇時間，能否參加一些力所能及的社會實踐活動等。

第三，向家長及時反饋學生的學習情況及在校表現(xiàn)，尤其是一些學困生和問題學生，指導家長積極轉(zhuǎn)變教育觀念，用科學的方法教育孩子，在生活中盡量用自己的行為舉止?jié)撘颇赜绊懞⒆印Ｅc家長共商共同促進學生發(fā)展的教育措施、方法和手段，幫助家長樹立正確的教育觀、人生觀和價值觀，以便更好地引導孩子健康發(fā)展。

第四，向家長普及一些教育法律、法規(guī)，宣傳、解釋他們關(guān)心的熱點教育政策問題。近年來，各類學生事故頻頻發(fā)生，不管是在校還是在家，都與家長和學生法律意識淡薄、學生缺乏自我保護意識和危機意識有很大的關(guān)系。教師應(yīng)通過宣傳普及，提高家長的法律認識，使家長明確在教育子女時，哪些事可為，哪些事不可為，以及在面對一些緊急情況時如何應(yīng)對。

第五，虛心聽取家長對學校及教育部門的意見和建議等。教育部門，尤其是身在教育一線的學校，應(yīng)聽取家長對學校管理和辦學特色的意見和建議，并及時采納家長提出的更適合青少年發(fā)展的辦學建議。

三、家訪結(jié)果分析

（一）家庭教育的缺失

在農(nóng)村，有些學生的父母外出打工，只有逢年過節(jié)才回家，孩子交由爺爺奶奶管教，一些老人對孩子溺愛過度，導致部分學生心理極度放縱。這不僅削弱了家庭教育的力量，而且使學校教育工作難上加難[2]。有些家長認為孩子很聰明，回家不學習也能取得好成績，如果不能取得好成績，一定是教師的教學存在問題或不夠關(guān)心孩子。更有甚者對學生的學習不管不顧，只要考試成績優(yōu)異，他們就會滿足孩子任何的要求，拿物質(zhì)條件和學生的成績進行等價交換，讓孩子在潛意識里認為：讀書不是自己的事，是為父母而讀，通過讀書還可得到自己想要的東西。這在一定程度上導致學生形成了錯誤的認知，偏離了讀書的目的。可見，一些“問題家長”長時間忽視孩子的行為習慣和學習習慣的培養(yǎng)，起不到很好的督促作用，使學生在家學習的自律性比較薄弱，學習效率不高。

（二）家長認識不夠

在家訪活動中，我們經(jīng)常會聽到一些家長要求教師嚴格教育孩子。也有很多家長反映說：“孩子不聽父母的話，只聽老師的話，老師說一句頂家長說一百句，管得嚴我一點意見都沒有。”“我們也沒啥文化，不知道怎么教育孩子，孩子學校里需要什么，我們大力支持，就拜托老師們在學校里多費點心思。”殊不知，在孩子的學習生活中，父母和教師“一個都不能少”。家長不能代替教師的循循善誘，教師也代替不了家長的言傳身教，因此，只有家校緊密配合，才能培養(yǎng)出一個個健康的中國少年。

（三）家長在家庭教育中缺乏思路和方法

通過家訪活動我們發(fā)現(xiàn)，很多家長非常關(guān)心學生的在校情況和學習情況，只是由于工作太忙或是自身素質(zhì)有限，不知道該如何教育子女，更談不上采取有效的教育方法。家長非常渴望參與學生的學習、生活，通過家庭教育和學校教育幫助子女克服各種困難，取得成功，但又不愿花時間學習先進的教育理念來提升自身素養(yǎng)，致使在信息化迅速發(fā)展的今天，這些家長已嚴重跟不上教育子女的節(jié)奏。即便是學校提供了各種學習機會，如邀請專家來學校講座、開展“教師—家長”交流活動，他們也會借口家里忙，或自己不識字而不去參加，浪費了學習機會。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育還未真正發(fā)揮作用

當前，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村家庭也有了很多的電子產(chǎn)品，如平板電腦、手機等，他們學會了使用無線網(wǎng)絡(luò)和各種社交軟件，但在筆者家訪的這些家長中，他們對這些電子產(chǎn)品的使用僅限于娛樂和社交，很少有人拿這些電子產(chǎn)品幫助學生學習，對于教師提供的一些有益網(wǎng)站，這些家長也很少監(jiān)督孩子瀏覽、學習。我校學生的英語聽力存在很大問題，教師除了在課堂上為學生提供練習聽力的機會外，也在微信群里布置聽力任務(wù)并提供聽力材料，但能完成學習任務(wù)的學生寥寥無幾。教師建立的微信群，有些家長只是偶爾問問作業(yè)，至于跟教師積極溝通孩子學習情況的家長則是少之又少。種種情況的存在，導致“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育成為資源浪費。

結(jié) 語

針對以上的問題，我校特舉行一段時期的家訪活動，希望通過我們的調(diào)研和嘗試，在一定程度上突破目前這一制約家校共建的瓶頸，以便更好地服務(wù)學生，幫助他們在今后的學習和生活中，少一些困惑，多一些思考，少一些迷茫，多一點希望，在人生的這條道路上越走越寬廣。