淺談創客啟蒙版畫活動中課程游戲化的實踐研究

萬春紅

（江蘇省啟東市慕卿幼兒園，江蘇啟東 226200）

引 言

《江蘇省幼兒園課程游戲化項目實施要求》中指出：“幼兒園課程游戲化項目的實施過程就是幼兒園課程建設的過程，要求幼兒園從自身的實際出發，在學習和實踐中探索適合幼兒園實際的項目實施途徑和策略，不斷轉變觀念，切實以兒童為本建設幼兒園課程，不斷提高課程游戲化的水平。[1]”創客啟蒙版畫是我園的一項園本課程，在實踐中我們獲得了一些經驗，筆者就創客啟蒙版畫怎樣融入課程游戲化教學談談自己的一些看法。

一、創設版畫游戲環境，激發幼兒的學習積極性

幼兒的興趣需要培養，需要教師創設一定的版畫環境，使其在與版畫的欣賞與接觸中逐漸感受版畫的樂趣，讓幼兒對版畫逐漸產生興趣。小班幼兒的動手能力差，教師可以豐富版畫長廊，讓幼兒多欣賞、多感受版畫的線條美與色彩美。在平時的班級主題墻飾的布置中，教師也可以有意識地穿插各種版畫作品，用無聲的教育影響幼兒。在必要的時候可以告訴小班幼兒，這些作品都是版畫，以激發幼兒對版畫的好奇心與求知欲。中、大班的幼兒能力稍強，已經能夠動手嘗試制作版畫，教師可以帶領小班幼兒去版畫室參觀、欣賞哥哥姐姐制作版畫的過程，不斷地激發幼兒對版畫的興趣，提高他們的學習積極性。在版畫藝術展示室，教師要充分利用走廊、墻壁、空間吊飾、櫥柜等，讓幼兒欣賞各種各樣的版畫作品。用這樣有效的方法將版畫呈現出來，提高幼兒對版畫學習的積極性，培養其自信心。

啟蒙版畫的形式有很多種，如木版畫、紙版畫、實物版畫、對印版畫等。顧名思義，木版畫就是先在木板上畫好圖案，然后雕刻。以此類推，紙版畫是在紙上雕刻。實物版畫是在實物上先繪畫，再雕刻。對于幼兒來說，在蔬菜如蘿卜、茄子上繪畫，再進行適當雕刻能讓幼兒擴大眼界，豐富繪畫經驗，增長見識。另外，在KT板、紙板等器物上都可以進行版畫制作。由于幼兒的年齡小，教師可以適當地降低要求，充分利用現有資源，進行搜集整理、洗凈消毒，以便幼兒直接進行版畫制作，以培養幼兒興趣為主要目的，激發幼兒的學習積極性。

二、循序漸進地投放版畫材料，提高幼兒版畫技能

在美工區，教師可以為小班幼兒提供一些印章，鼓勵幼兒用印章給手絹印畫，感受印畫帶來的快樂。自然資源中的樹葉、蔬菜梗子，生活資源中的瓶蓋、雪花積木等都是很好的印畫材料，教師可以將其放在美工區，讓小班幼兒印著玩，積累印畫經驗，并制作《一盤蔬菜》《美麗的森林》等印畫作品，為進一步學習版畫設計與制作打下堅實的基礎。

中班幼兒已經可以進行一些版畫的設計與創作了，他們會用畫筆在切開的蘿卜上畫上自己喜愛的花紋，然后用刀子稍加雕刻，一個印畫材料就做好了。幼兒拿著做好的蘿卜印畫在紙板上任意印畫，將其組合成不同的圖案。同樣的方法，用生活中常見的蘋果進行版畫制作，在蘋果上畫上笑臉，簡單雕刻，然后分別粘上不同的彩色顏料，再在紙板上進行印畫創作，不同顏色的笑臉就組合成了“笑臉大集合”。除了在實物上刻印，中、大班的幼兒還喜歡探索不同的版畫形式，如在吹塑紙上進行版畫設計與創作，在KT板上，在拓印版上，在油墨滾上，在木板上……不管是什么材質，幼兒都想試一試，探索一番。幼兒邊玩邊想，邊想邊做，有時候竊竊私語，有時候得意忘形。版畫美術區角的建立有利于幼兒接觸版畫，自主探索版畫，有利于幼兒間的相互學習。

幼兒版畫是一門藝術，需要幼兒動手、動眼又動腦，還需要幼兒將自己的想象和外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再用一定的美術媒介把它表現出來。所以，豐富的操作材料不僅能激發幼兒探索學習的欲望，更能挖掘他們的創作潛能，使他們在與材料的互動中不斷地積累版畫經驗，在交流分享中不斷感受自己的差距，明確自己要努力的方向[2]。

三、發揮創客啟蒙的作用，讓幼兒的作品充滿靈性

創意，是創客追求的目標。同樣，在啟蒙版畫課程里，教師也需要對幼兒進行一定的思維拓展訓練，讓幼兒的版畫作品充滿靈性、充滿童趣。教師要給幼兒創設輕松愉悅的版畫游戲環境。幼兒雖然喜歡模仿，但創客不是簡單的模仿，幼兒也不是模仿的機器。教師要為幼兒創設輕松愉快的心理環境，讓他們及時地將內心的真實感受用藝術的形式表現出來。幼兒生活本身就是游戲，把游戲引入版畫活動，讓幼兒在愉快的情緒中發揮他們的想象，讓幼兒邊玩邊畫，邊玩邊做，形成一種無拘無束的教學氣氛，能有效地激發小班幼兒對版畫活動的興趣。比如，一次在進行小班紙團印畫“小花被”時，教師在小花被上貼上了眼睛、嘴巴，把小花被擬人化了，幼兒感受到了小花被喜歡小朋友。通過環境的創設、擬人化的啟發語言，幼兒很快就投入了印畫小花被的活動中。

中、大班幼兒的想象力較為豐富，有時只需要教師的語言啟發，幼兒就能表現出不同的創作手法。比如，在進行大班美術游戲《夏日里》時，教師用語言提示道：“夏天太熱了，動物們熱得直喘氣，誰來幫幫它們？”有的幼兒用樹葉印畫，使小動物周圍長滿了大樹，樹蔭濃郁，給小動物帶去了陰涼；有的幼兒在小動物身邊畫上了空調機，用線條印畫，形成了冷風的樣子，給小動物帶去了涼爽；有的幼兒用棉簽蘸上顏料，在小動物周圍點點點，說是下雨了，給小動物降降溫；還有的幼兒索性拿起一個大蘋果，將之切開蘸上顏料，在小動物周圍印上了“蘋果房子”，說是給小動物蓋個房子，讓小動物舒舒服服地過夏天。

四、加強版畫作品的評價活動，提高幼兒版畫操作技能

在幼兒的心里，自己的作品都是最美的，但教師要從專業的角度引導幼兒客觀、公正地評價作品。比如，在評價幼兒的版畫《小背心》時，教師采取了讓幼兒自己介紹，然后讓其他幼兒進行評價的方法。班上的琪琪小朋友向同伴介紹了自己創作的《小背心》，背心上是一朵朵小花，次第開放，很有美感。琪琪先讓小伙伴猜猜自己是如何制作小背心上的花紋的，見大家答不上來，她就從顏色到花紋一一講解了制作方法。原來琪琪今天從家里帶來了一朵真正的小雛菊，將其蘸上顏料以后進行印畫，很快小背心就變美麗了。幼兒深受啟發，有的用圓圓的小石子做花心，片片小樹葉當花瓣，花朵果然變美麗了。有的用紐扣進行連續印畫，形成了花朵，也得到了大家的贊揚。

結 語

總之，在創客版畫活動中，教師既要幫助幼兒積累操作經驗，提高操作技能，又要保持幼兒旺盛的創造力與想象力，采用游戲化手段進行有效教學，不斷地激發幼兒對版畫的興趣與愛好，使幼兒以多種感官積極地參與活動，在活動中收獲快樂與發展。