信息化教學(xué)資源促進幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展

葉 芳

（福建省寧德市霞浦實驗幼兒園，福建寧德 355100）

引 言

幼兒正處于身心發(fā)展的初識階段，因此幼兒教師不可采用強硬、嚴厲的態(tài)度督促幼兒學(xué)習(xí)，而應(yīng)采用做游戲的方式，使幼兒通過游戲?qū)W習(xí)、成長，這就是“寓教于樂”。這樣一來，幼兒才不會對幼兒園和教師產(chǎn)生抵觸心理，幼兒教學(xué)才能得到有效的開展。身為教師，我們要懂得利用當下發(fā)達的信息技術(shù)，將其與幼兒園游戲進行有效結(jié)合，促使游戲的教育功能得到最大限度的發(fā)揮。

一、通過信息化游戲背景，促使幼兒有更直觀認識

在幼兒進行游戲的過程中，幼兒教師可以根據(jù)不同的游戲內(nèi)容，為幼兒播放與游戲背景有關(guān)的視頻或音頻，使幼兒對游戲產(chǎn)生深層次認識，發(fā)揮幼兒園游戲的教育作用，達到促進幼兒發(fā)展的目的[1]。具體來說，將有關(guān)游戲內(nèi)容的教學(xué)資源信息化，并讓幼兒在游戲前后觀看這一方式與傳統(tǒng)的幼兒教師向幼兒口頭傳授方式相比，能收獲更直觀的效果。因為對于幼兒來說，他們比較容易接受直觀的視頻或音頻內(nèi)容，幼兒教師在幼兒觀看視頻的過程中輔以引導(dǎo)，也能使幼兒的理解更準確。在這一過程中，幼兒的腦、眼、耳都被充分調(diào)動起來，對幼兒有效學(xué)習(xí)起到幫助作用。

例如，教師帶領(lǐng)幼兒做“老鷹捉小雞”這一游戲時，要清楚地看到其中蘊含的教育意義：母雞勇敢地站在隊伍前保護小雞，彰顯了母愛的精神。為了能使幼兒對這一精神有更加清晰的理解與深刻感受，而不是只停留在口頭教導(dǎo)上，在做完游戲后，教師可以收集一些有關(guān)母雞與小雞的視頻或音頻為幼兒播放，讓幼兒感受到母雞對小雞的關(guān)心與愛護之情，進而聯(lián)想到自己的親人，激發(fā)了幼兒的孝心，達到幼兒園游戲教學(xué)與信息技術(shù)資源相結(jié)合的目的，有效提升了教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)資源，引發(fā)幼兒興趣

幼兒的年齡非常小，有著好奇、貪玩的天性，作為幼兒教師，在對待幼兒的天性時，我們應(yīng)秉持珍惜的態(tài)度，教師若能恰當?shù)乩糜變旱奶煨?，就能有效地提升游戲教學(xué)的效益，發(fā)揮游戲的作用，達到教育的目的[2]。讓幼兒在興趣濃厚的狀態(tài)下進行游戲，發(fā)揮主觀能動性，是符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及素質(zhì)教育要求的。具體來說，教師可以提前了解幼兒的喜好，選擇幼兒感興趣的游戲，并利用信息技術(shù)找到相關(guān)趣味教學(xué)資源，將其應(yīng)用到游戲中，激發(fā)幼兒的熱情，讓幼兒有動力地進行游戲，更好地達到游戲的教育目的。

例如，“警察抓小偷”游戲開展的目的是促使幼兒在“抓捕”“逃跑”的運動過程中鍛煉身體素質(zhì)，培養(yǎng)合作意識，并讓幼兒認識到警察的作用以及小偷的危害性。筆者為了使幼兒積極地參與游戲，并了解游戲的內(nèi)涵，發(fā)揮游戲的作用，就在班級中講道：“各位小朋友大家好，今天我們要做的游戲是‘警察抓小偷’，我們都知道警察叔叔是保衛(wèi)我們個人安全以及財產(chǎn)安全的最忠誠的衛(wèi)士，而小偷則剛好相反，想偷走大家的東西。今天這個游戲需要大家分別扮演這兩種角色，讓大家有所收獲，我們先看一個小視頻?！苯又?，筆者播放了《黑貓警長》的小片段，該片段中的黑貓警長向大家布置了抓捕小偷的任務(wù)，幼兒們看了該視頻后激動不已，想要趕快參加游戲，于是游戲得到了有效的開展。在游戲結(jié)束后，筆者播放了黑貓警長夸贊幼兒的視頻片段，提高了幼兒的信心，加深了幼兒的游戲體驗，達到了游戲與信息技術(shù)資源相結(jié)合的教學(xué)目的。

三、激發(fā)幼兒的想象力，收集教學(xué)資源并展示

當今社會競爭非常激烈，越來越多的家長選擇讓幼兒參加各種各樣的補課班以及特長班，以求孩子能夠“贏在起跑線上”，實際上，這是一種“揠苗助長”式的教育，對幼兒的身心發(fā)展非常不利。幼兒教育工作者應(yīng)激發(fā)幼兒的想象力，豐富幼兒的思想與精神，為幼兒成長為創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。具體來說，當幼兒迸發(fā)想象力時，教師要積極夸獎、肯定幼兒，鼓勵其更好地發(fā)揮想象力。教師可以結(jié)合具體內(nèi)容，尋找相關(guān)信息資源，創(chuàng)設(shè)有關(guān)游戲來引導(dǎo)幼兒參與，促使幼兒在邊玩邊學(xué)的過程中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)每位幼兒的想象力，發(fā)揮幼兒園教育解放幼兒思維、保留天性的作用，為幼兒的成長打下基礎(chǔ)[3]。

例如，筆者在具體教學(xué)活動中，為了能夠使幼兒的想象力得以保留，并得到了進一步激發(fā)，創(chuàng)設(shè)了“設(shè)計新型動物大賽”的游戲。該游戲開始前，筆者利用信息技術(shù)資源為幼兒播放了一段小視頻，視頻中包括“天使馬”“獅鷲”“四腿魚”等角色，讓幼兒觀看視頻并尋找靈感，鼓勵幼兒大膽、積極地進行設(shè)計。在比賽結(jié)束時，幼兒們設(shè)計出了許多有意思的“新型動物”，如“魚尾巴小狗”“龜殼象”等。在問及幼兒的創(chuàng)作靈感時，他們說道：“我家的小狗特別愛游泳，如果能有一條魚尾巴，那么它就可以游得更遠了！”“大象那么大，非常容易被其他動物攻擊，但是有了烏龜殼的保護，大象就會很安全了?！甭犕赀@些話語，筆者對幼兒進行表揚與夸贊，鼓勵他們在以后要多發(fā)揮想象，幼兒也高興地答應(yīng)了筆者。這樣一來，就達到了游戲與信息技術(shù)資源相結(jié)合的教育目的。

結(jié) 語

總而言之，讓幼兒在邊玩邊學(xué)的過程中得到成長，不僅可以有效地提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，同時也能為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，幼兒教師需要不斷探究更多能夠提升自身教學(xué)水平的方式、方法，推動幼兒園教育工作的積極開展。