聯系生活實際 提高學生綜合能力

于 芳

（山東省青島金水路小學，山東青島 266100）

引 言

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。課程的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力及良好的個性品質。因此，教師應根據學生的年齡特點，聯系現實生活，精心選取課題內容，開展以學生為主體，充滿實踐性、自主性、趣味性和創新性的綜合實踐活動。筆者在從教過程中深深體會到：只有選取密切聯系實際的課題，讓學生親身參與，才能提高他們的綜合能力。

一、走近自然，提高保護自然、保護環境的意識及能力

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者。”開展綜合實踐活動，教師要充分尊重學生自己的意愿，賦予他們自主選擇的權利。因此，在帶領學生選擇活動主題前，筆者先考慮學生的年齡特點及生活經驗，關注學生感興趣的話題，然后確定主題。

例如，我校距離海上名山——嶗山很近，學生對嶗山比較熟悉，所以筆者把“嶗山風景”列為研究專題，通過自主查閱資料、實地參觀、考察訪問、調查問卷等活動，讓學生了解嶗山的地理位置、風景名勝、傳統文化等知識，激發他們對家鄉燦爛歷史文化和民俗文化的熱愛之情。在此次活動中，從子課題的確立、小組的組合，到收集資料、整理資料，再到成果展示的形式、匯報的方式、活動評價，筆者都放手交給學生來做，極大地調動了學生的積極性，而且他們針對“怎樣保護嶗山生態環境”問題，提出了很多建議，撰寫了《保護嶗山的倡議書》，并到社區進行宣傳，收到了很好的效果。

二、從學生關注的問題入手，促進學生的全面發展

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，要以學生的活動和交往為線索，構建學校、家庭、社會三位一體的全面教育體系，要積極引領學生走出校門，走進社會，展望未來。“小升初”就是一個關系到這三者的重要問題，六年級的學生面臨著升初中的問題，他們既渴望中學的生活，心中又充滿了迷惑。為了消除學生的疑惑和不安，筆者開展了“我要成為中學生”的研究專題。

課前，學生通過調查訪問了解了母校和初中的狀況，把目光集中到校園的各個角落，在與同學、老師的溝通交流中發現學校需要改進的方方面面。課中，學生選擇最感興趣的一項內容，在小組合作的基礎上進行設計改良，暢談設計的原理和內心體會，以多種形式匯報研究成果、評價和答疑。這個專題活動讓學生感受到完成小學階段學習任務的喜悅，感謝母校與老師的辛勤培育，同時讓他們懂得中學時代是成長的新階段，要在德智體美勞各方面做好相應的準備，要以積極向上的態度迎接更高階段的學習。

三、結合地區優勢，走出校門，培養海洋意識

綜合實踐活動和其他學科課程不同，它并不要求學生在課堂學習中獲得系統的知識，而是立足于學生的生活和社會實踐，讓他們利用已有的知識和經驗參加有益的活動，根據自己的興趣選擇問題并展開探究，進而在解決問題的過程中得到鍛煉、發展和提高。

例如，青島是我國四大港口之一，是世界著名的集裝箱裝卸碼頭，勞動模范許振超是青島人的驕傲。我校有些學生的家長是青島港職工，因此筆者利用這個便利條件，組織學生開展了“走進青島港”的專題研究活動。

課堂上，學生帶著自己搜集的資料，以不同的方式展示、交流、討論，鍛煉了他們的合作能力、口頭表達能力。在溝通交流中，學生增長了知識，開闊了視野。更重要的是，學生通過對青島港各方面問題的探究，變得更加關注社會、關注家鄉、關注生活，而且他們在發現問題和嘗試解決問題的過程中獲得了一種積極的情感體驗，從而激發了他們的好奇心和求知欲。

為了讓學生對青島港有更直觀的認識，筆者聯系了學生家長，組織學生去港口參觀，讓他們目睹港口的繁忙和飛速發展，并現場對工作人員進行采訪。參觀活動結束后，學生紛紛表示：要學好知識，鍛煉能力，長大為社會做出更大貢獻。這個專題充分體現了課內課外完美結合，學生通過參觀、訪問，學會了與他人交往，進一步增強了他們熱愛家鄉、建設家鄉，為了家鄉美好的明天而努力奮斗的信心。

四、結合中國傳統節日，培養學生對傳統文化的熱愛和民族自豪感

綜合實踐活動課程總目標提倡：“引導學生感受祖國的地域面貌和風俗人情，激發學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。[1]”綜合實踐活動涉及的領域很廣，很多方面關系到學生對祖國和人民的熱愛，這也是課程研究的一個重要領域。

為了培養學生尊重傳統，繼承和發揚傳統文化的信念，我校開展了一系列傳統節日的研究活動。例如，“端午漫話”主題活動，這個主題活動的實踐性強，貼近學生生活，民俗活動豐富多彩，所以學生都積極參與，他們對端午的習俗、傳說、食俗，如香囊、粽子、端午寶衣以及“食五黃”“避五毒”等具體內容進行了收集、整理、研究，不僅拓寬了視野、豐富了知識積累，還提高了探究能力和合作能力。此外，筆者還建議學生“走進端午”，在端午假期中，家長可以帶著孩子去看端午祭、劃龍舟，讓孩子了解屈原的故事，學習屈原的愛國精神；也可以和孩子在家里一起包粽子、做香包。這樣的主題活動提高了學生的自主探究能力和操作能力，將綜合實踐活動的研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育四大領域充分結合起來，促進了學生綜合能力的提高。

結 語

總之，綜合實踐活動為學生的學習和終身發展提供了有效途徑，有利于培養學生的合作精神，提高他們提出問題和解決問題的能力。通過綜合實踐活動，學生能主動關注生活、關心社會，這為他們形成良好的人生觀和價值觀打下了堅實的基礎。需要注意的是，由于綜合實踐活動課程開展的時間還比較短，相關的教學和實踐經驗也不充足，所以，教師要加大對綜合實踐活動的研究，同時，在實際教學中要結合學生的年齡特點和認知規律，本著有利于學生成長的原則，選取切實可行、能提高其綜合能力的專題，使學生積極參與到實踐活動中，進而促進他們綜合能力的提升。