小學數學趣味性教學方法的探索

楊多元

（甘肅省涼州區發放鎮發放小學，甘肅武威 733000）

引 言

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可以看出，遨游在知識海洋中的學生，其學習效率是其他學生所不能比擬的。因此在教學過程中，教師要重視學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。小學數學屬于學生數學生涯中極為基礎的階段，因此，教師要注意培養學生的學習興趣，提升學生的數學能力，激發學生的學習欲望。

一、小學數學趣味性教學的重要性

趣味性指的是能夠讓人沉醉，引人遐想，且能夠回味的某種事物的特性。富有趣味性的課程會讓人心情愉悅，使人產生興趣。小學數學趣味性教學能夠通過親和力刺激學生的好奇心理，向學生展示數學的情感魅力與視覺魅力，從而打動學生。在自然、輕松的學習氛圍中，能使學生在學習到數學知識的同時，還能夠享受到美感。在小學數學趣味性教學的過程中，教師要遵循一定的原則，如教學語言要幽默風趣，肢體語言要有感染力，要注重通過數學學習培養學生的想象力[1]。小學生的年齡較小，注意力集中的時間較短且不穩定，因此，教師要根據學生的學習狀態變換教學方式，利用有趣的游戲吸引學生的注意力，讓他們在學中玩，玩中學，以提高小學數學教學的有效性。

在小學數學教學的過程中，教師應以學生的學習特點為基礎，在教學方案的設計中蘊含趣味性的事物，充分挖掘學生的數學學習潛力。

二、小學數學趣味性教學方法的探索

（一）創設環境，提高學生的學習興趣

在小學數學的教學過程中，教師要將教學活動與學生的日常生活和環境相結合，從學生自身的知識水平、生活常識等入手，創設良好的學習環境，以促使學生的自主學習與自覺學習，加強師生間的交流。小學生擁有很強的好奇心，極易被外界環境所影響，而出現興奮與激動之情。因此，在小學數學教學的過程中，教師要抓住小學生的這一特點，為學生創設良好的教學環境，將課堂還給學生，讓其成為教學的主體，讓其主動地去學習。通過創設環境，可以有效地將教師的教學和學生的學習聯系在一起，并逐漸將學生引入數學學習中，從而激發學生的學習欲望，提高學生的學習興趣。

例如，在質量單位的學習過程中，教師可以通過看一看、掂一掂、猜一猜等方法幫助學生構建質量概念，并利用蘋果、香蕉、葡萄等水果，讓學生對比水果間的質量，確定各個水果的質量單位，并明確各質量單位之間的關系。讓學生認識千克、克、噸之間的聯系與換算關系，拓展學生的思維能力，區別質量與凈含量。再如，教師在教學面積過程中可以讓學生扮演工作人員的角色，將教室的長、寬測量出來，并計算出教室的面積，從而提高學生的參與積極性。

（二）依據年齡特點，增加學生的學習興趣

以小學生的年齡特點與注意力特點為基礎開展教學活動，可以提高學生學習的主動性與積極性，培養學生的自主學習能力。小學階段，由于學生的年齡較小，還未形成完善的邏輯思維能力，教師需要在具象素材的幫助下進行學習，以便增強學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

例如，在學習分數時，由于難度較高，且較為枯燥，教師直接講，學生根本無法接受，甚至會產生抵觸情緒，不認真學習。因此，教師要充分考慮學生的特點后再設計教學方案，以實現分數學習的教學目標。教師可以講述下列故事，并提出問題：“小明過生日，媽媽從蛋糕店買了一個大蛋糕，切成了相等的八小塊。弟弟拿了一塊，占幾分之幾？小明拿了一塊，蛋糕缺少了幾分之幾？媽媽又拿了一塊，蛋糕缺少了幾分之幾？爸爸最后拿了一塊，蛋糕缺少了幾分之幾？每個人可以分得幾分之幾？”通過這種形式一步步引入分數的概念。通過學生感興趣且與學生的生活密切相關的案例介紹，容易開拓學生的思維，使其能夠從具體的案例中理解分數的概念。同時，教師還可以讓學生自己制作與分數相關的案例，在學習分數的同時還能夠增強自身的動手能力。

（三）利用多媒體技術，增加數學的趣味性

隨著我國科學技術的不斷發展，信息技術在我國的普及程度極高，這極大地改變了人們的生活方式與工作方式。因此，教師可以利用多媒體技術將抽象的數學知識轉變成具象的圖形、動畫、視頻等，為數學教學營造良好的課堂氛圍，增加數學教學的趣味性[2]。

例如，在《平面圖形》一課的教學過程中，教師利用多媒體技術設計與制作Flash動畫的教學課件，不僅能夠通過對話、聲音吸引學生的注意力，而且能夠將學生引入數學知識的海洋中，這活躍了小學數學教學的課堂氛圍，提高了學生的學習興趣。

（四）通過游戲，增加學生的學習興趣

對數學學習感興趣的人往往會覺得數學學習非常有趣，但是對于有些小學生而言，數學學習枯燥乏味，數字僅僅是抽象的符號，他們感受不到數學知識的奧妙所在。在小學數學教學過程中引入游戲，可以增加數學學習的趣味性，提高學生的思考能力與創造能力。

例如，在《角》一課的教學過程中，教師可以利用七巧板或者剪刀等工具，讓學生找出或者制作角，使其充分理解角的概念，從而增強學生的動手能力，轉變學生的思維模式，同時增加學生的學習興趣。而在教授《乘法口訣》時，教師可以設計游戲，讓學生以24為結果，找出任意一個成立的乘法等式，這不僅能夠有效鍛煉學生的口訣記憶與口訣應用，而且還能夠鍛煉學生的計算能力，增加課堂氣氛的活躍性。同時，師生間的交流與溝通也較密切，能夠建立良好的情感，刺激學生的學習熱情與學習興趣。教師還可以組織數學學習競賽，利用學生的好勝心與競爭意識，在班級中形成比、學、趕、超的學習局面，以提高學生的學習效率。

（五）拓展課外作業，提高學生的興趣

在小學數學教學的過程中，教師要注意課外作業的延展，將數學學習的趣味性也反映在課外作業之中。讓學生發現數學知識之間的關系，培養學生的應用能力、邏輯思維能力與抽象思維能力。因此，教師在設計課外作業時要兼具知識性與趣味性，還要與學生的日常生活進行密切關聯，以激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習積極性與主動性。

例如，教師可以在課外作業中設置如下一題：小明去超市購物，買了一瓶牛奶3.5元，買了一盒餅干4.1元，還買了6個蘋果16元。小明共花了多少錢？平均每樣物品多少錢？這道問題，在增加數學學習趣味性的同時，還能夠增加學生數學知識的牢固性，同時還可以促使學生意識到數學學習與日常生活密切相關，提高學生對數學學習的重視度。

結 語

綜上所述，傳統的小學數學講授模式較為乏味，教師在課堂教學中，要充分考慮學生的年齡特點與性格特點，選擇多種有效的方法增加小學數學的趣味性，以提高學生的數學學習興趣，從而提高小學數學的教學效率。