淺談初中道德與法治教學中生活化教學的應用

●江西省撫州市廣昌縣尖峰鄉九年一貫制學校 謝 劍

生活化教學理念來源于生活教育理論，意在改變呆板、等級化的教學模式，以輕松、愉快、有趣的生活化形式開展教學。在新課程改革的背景下，采取有效的生活化教學模式符合素質教育的發展理念，有助于促進學生的全面發展和人格健全。筆者結合自身的教學實踐經驗以及日常思考，提出道德與法治生活化教學的有效策略，希望能為廣大教師提供有益的借鑒。

一、以生活化內容著手，激發興趣

教學活動中的核心要素是教學內容，要采取生活化教學模式，教師就要努力使教學內容生活化。教學內容生活化是指教師將教學任務的中心工作與學生的學習生活有效地結合在一起，使學生在學習過程中通過生活化的聯系進一步理解教學內容。例如，在教學有關朋友的內容時，教師可以尋找合適的切入點進行教學設計。比如，教師可以讓學生就“誰是我最好的朋友”“誰是我最討厭的人”“當朋友犯錯了，我怎樣幫助他”等話題展開討論。這樣，學生肯定少不了討論“好朋友的標準是什么”“好朋友對你的意義有哪些”等貼近生活、話題感強的議題。教師也可以適時地引入反例來引導學生思考“朋友”的真實含義是什么。此外，在小組討論的過程中，教師要以真實的案例引入，補充和解答學生的觀點和疑慮，讓學生能真正地認識到什么才是好朋友，清楚朋友的真正含義，通過處理朋友關系更好地認識自己。

二、以生活化探究為基準，加強學生學習深度

要實現初中道德與法治教學的生活化改革，教師要及時對教學模式進行創新。教學模式是溝通教學內容與學生的媒介，學生的學習效果受到生活化教學模式的科學性和合理性的影響。教學組織形式生活化和教學內容生活化是教學模式生活化的兩個方面。教學組織形式生活化指的是在教學活動中遵照一定的順序和模式來開展教學活動。一個系統化、全面的教學組織形式主要包括課堂引入、知識展現、提出問題、分析問題、解決問題、知識鞏固和知識應用等幾個環節。教學模式生活化指的是在開展教學活動時可以借助各種輔助工具，如多媒體教學設備、場地和互聯網技術等。在信息化高度發展的今天，教師應該順應時代發展潮流，順應時代發展方向，結合學生的日常生活，及時創新教學模式。

三、引導學生建立道德與法治自學體系

初中道德與法治的教學目標是促進學生全面發展，提升學生的應用能力。教師在教學中要從實際生活出發，幫助學生構建以教學內容和教學方向為指向的學習平臺，采取生活化教學模式提升學生將教學內容與實際生活相聯系的能力，提升學生的綜合素質。

在教學有關情緒的內容時，教師可以用真實案例介紹情緒的類型，讓學生自由評價案例中情緒的表達方式和效果。同時，安排學生以不同類型的情緒進行課堂創作。在學生創作的過程中，教師應該鼓勵學生自由發揮，對格式、套路不做過多的暗示和規定。當學生創作完成后，可以實施匿名化的討論，讓學生積極表述自己的觀點、價值觀等，使學生構建多角度、全方位的個人情緒表達方式，使學生面對各種情緒狀況時，能更加客觀、理智地處理。教師對學生好的做法應該給予肯定、鼓勵性的評價。所以，開展道德與法治生活化教學，也是教學模式的創新之舉。

綜上，從現實生活角度出發的生活化教學模式適應與時俱進的發展理念，有利于提升道德與法治教學內容與實際生活的契合度。所以，在初中道德與法治教學活動中，教師應該緊緊圍繞時代特征和學生日常生活中的實際情況，從學生的視角來充分理解生活化教學的內涵，充分理解道德與法治生活化教學的現實意義與價值。