淺析高中歷史教學和立德樹人的融合

●四川省石棉中學 朱學英

歷史學科是一門綜合性學科，它集人文、德育于一體，要求教師在傳授歷史學科知識的同時也要兼顧其立德樹人功能的發揮，這也是歷史學科賦予歷史教師的責任和義務。高中生的身心發展尚未成熟，所以，教師應該用對方法、找好角度，在課堂教學過程中滲透品德素質方面的教育，加強人格熏陶，引領高中生積極健康地成長、成才。

一、充分挖掘歷史學科資源，實現對學生的人格熏陶

歷史學科教學立足于教材，但又不能局限于教材。教師在傳授歷史知識的過程中，要充分挖掘歷史教材中的資源。歷史教材中的很多人物、事件等都是很好的人格教育素材。借助這些素材，教師可以在完成教學任務的同時對學生人格進行熏陶，在潛移默化之中引導學生完善自身的人格、樹立正確的“三觀”。

例如，高中歷史必修1第四單元第10課《鴉片戰爭》中提到了林則徐和關天培，筆者就借助這兩個人物設計教學目標。情感態度與價值觀目標，即了解林則徐憂國憂民、嚴厲禁煙的事例，學習其維護中華民族利益的愛國主義精神，形成對民族英雄的欽佩、愛戴的情感。通過閱讀愛國將士關天培英勇抵抗侵略、以身殉國的事跡，使學生正確認識人生的價值。

二、用對教學方法，在歷史課堂中融入品德方面的教育

教師在歷史教學中，除了要深挖教材中的德育素材外，還要用對教學方法，更好地實現歷史學科的立德樹人目標。教學方法的使用是為了輔助教學活動的開展，因此，教師在進行教學設計時需要結合教材內容、學生特點、教師情況、學習硬件設施等，綜合選擇教學方法。

例如，在教學《辛亥革命》時，課前筆者利用網絡搜集了大量的圖文、音頻、視頻材料，制作了多媒體課件。在新課導入環節，課件展示了孫中山病逝于北京協和醫院、十幾萬民眾在中央公園(今中山公園)為孫中山舉行葬禮、植樹節的來源這三則圖文資料，將學生帶入那個軍閥混戰、魑魅橫行的年代，引發學生對孫中山偉大實踐的探索興趣。作為革命家的孫中山“棄醫投政”擔負起醫治中國的重任，這一行為深深震撼學生的心靈。課程結束后，很多學生情緒激昂，心情久久不能平靜，立志要向偉人學習、拼搏奮斗，讓中國走向統一、民主、富強，讓中華民族驕傲地立于世界民族之林。

三、不拘泥于教材，鼓勵學生走出校園聯系生活現實

教材內容往往不能完整地呈現歷史的進程，因此，在教學中教師要結合現實發生的事件，引入相關史料進行對比分析，讓學生學會以史為鑒，吸取經驗和教訓，實現歷史學科的立德樹人目標。

例如，有些學生盲目高消費、比面子。針對這些現象，教師可以引入歷史上隋文帝提倡節儉、漢景帝愛惜谷物的事例，以及秦始皇后期沉迷奢靡生活導致統治崩潰等反面事例，啟發學生進行對比思考，以史為鑒，引導他們自覺改正自己的行為。另外，針對社會上一些“扶老人被訛”的現象，可以引入歷史上扁鵲周游列國熱心幫助別人、免費醫治病患的事例，號召學生不要人云亦云，讓他們知道老人作為社會弱勢群體需要社會的關懷和幫助，不能因為一些個案而對整個老人群體形成偏見。因為幫助他人、助人為樂一直是我們中華民族的傳統美德。這些雖然不是歷史學科的教學內容，但是教師在教學中結合現實生活開展教育，可以提高學生理論聯系實際的能力，推動他們樹立正確的消費觀，也有效地助推了德育工作的開展。

四、選取典型歷史人物，通過榜樣示范引領學生向上

古今中外的歷史上很多名人、偉人的成功之道都來源于其具有立志的精神。例如，我國歷史上第一位農民領袖陳勝，其“鴻鵠之志”曾鼓勵了千千萬萬的底層人士突破社會偏見，奮發向上，取得了成就。“中國航天之父”——當代科學家錢學森，為中國航天科技事業的發展做出了巨大的貢獻。還有為新中國的成立做出偉大貢獻的第一代領導人，等等。在教學中，教師要循循善誘，挖掘這些人物身上的優秀品質，讓學生以他們為榜樣，樹立遠大的理想，發奮圖強。

總之，“育人為本，德育為先”。教師在日常歷史課堂教學中，除了要向學生傳授歷史學科知識外，還要發揮歷史學科立德樹人的德育功能，將德育教育滲透在歷史教學的各個環節里，讓學生在潛移默化中受到高尚品質、健康思想的熏陶和洗禮，不斷完善他們的人格，提高他們的歷史綜合素養。