高中歷史高效課堂的有效構建

●山西省臨汾市洪洞縣第一中學校 孔祥云

很多學生對歷史學習存在誤解，認為日常生活用不到歷史知識，因此，并不重視歷史學習。其實，歷史和我們的生活息息相關。所以，教師在教學中，應該不斷完善自己的教學手段，激發學生的歷史學習興趣，提高課堂效率，培養學生能力。

一、如何進行高中歷史教學

教師應該重視歷史學習的作用，在教學前，明確教學目的，根據學生的實際情況，科學開展教學活動。

高中歷史教材的編訂具有一定邏輯性，因此，教師在教學中應該考慮學生的已知經驗，幫助學生進行新舊知識的過渡。例如，在教學《古代的經濟政策》時，教師可以引導學生將這節課的內容和古代的農業、手工業以及商業的發展進行對比，幫助學生進行歷史知識建構。

但是，需要注意的是，由于地區不同，高中歷史教材的每個版本都有自己的優缺點。這就要求教師在組織教學時，應該學會研究分析不同版本的內容，并根據實際教學對課本知識點進行補充。

二、高中歷史教學方法分析

在我國文化長河中，歷史的研究歷來是人們重點關注的話題。因此，教師在教學中應該掌握科學的教學辦法，幫助學生提高歷史考試成績，激發學生學習興趣。

1.串聯歷史知識，提高學生的歷史構建能力。

高中階段的歷史內容比較廣泛也有些零散，但是歷史的發展都是循序漸進的，每一個歷史事件都有其自身的緣由，因此，教師應該幫助學生將所學的歷史知識進行串聯。

例如，在教學有關政治制度這個歷史知識點時，教師就可以把這一塊的內容分為中國的政治制度和外國的政治制度兩個部分，然后按照時間的推進將各個知識點串聯起來，幫助學生進行歷史知識構建。

另外，在學生將知識點合理串聯后，教師應該引導學生靈活使用這些知識。還以政治制度為例，教師在總結完后，還可以將同時期的中國政治制度和外國政治制度進行對比，加深學生對歷史知識的認識和理解，提高學生對高中歷史知識的運用能力。在這個過程中，教師需要具備廣博的專業知識。因此，教師在課下也應該注意自身歷史知識的積累。

2.尊重學生主體地位，提高學生學習興趣。

歷史上有形形色色的人，我們很難對某個人下一個死定義。每個人眼中都有不同的歷史，每個人對歷史也都有不同的評判標準。因此，在高中歷史教學中，教師應該尊重學生的獨立思想。

例如，在介紹秦朝的歷史時，教師在上課時可以采用辯論會的形式讓學生評論秦始皇到底是功大于過還是過大于功。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，還能培養學生的主動性。再如，在教學《商鞅變法》時，也可以采用角色扮演的方式，讓學生思考如果自己是商鞅會怎么說服秦王采納自己的建議。

3.科學利用多媒體，拓展學生的歷史視野。

在高中歷史教學中，教師應該善于利用多種教學輔助工具。例如，在教學《鴉片戰爭》時，可以讓學生在課前尋找一些有關鴉片戰爭的歷史資料或圖片等，在上課時利用多媒體進行展示，然后讓學生講述并總結自己查閱到的故事以及對鴉片戰爭的看法。教師也可以將自己找到的資料和學生分享，然后對學生的想法進行總結和補充。

三、高中歷史考試方法分析

沒有評價的教育并不是完整的教育，考試，不僅能反映學生的學習情況，還能反映教師的教學情況。通過考試，教師可以知道學生學習的問題所在，學生也可以及時調整自己的學習方法。因此，教師在教學中應該學會發揮考試的積極作用。

考試也是復習的一種，教師可以采取單元考、月考等多種形式，對學生的學習情況進行考查。

在考試之后教師應該認真講解考試內容，分析知識點。在講解選擇題時，要和學生認真梳理各個選項的知識要點。教師也可以采用分組的形式，讓學生對試卷內容進行講解，然后，教師進行補充。

對于學生而言，學好歷史至關重要。教師在教學中也要注意普及歷史知識，提高學生對歷史的重視程度。在教學過程中應該尊重學生的主體地位，對學生進行科學考評，讓學生在歷史學習中得到教育和成長。