構建簡約高效的高中地理課堂

●福建師范大學附屬福清德旺中學 王俊偉

高中地理相較于初中地理，知識點更多，難度更大，導致很多學生在學習過程中感到無從下手，對地理學習存在嚴重的排斥心理、厭學心理。針對以上現象，教師需要轉變教學模式與理念，把學生作為地理課堂教學的主體，引導學生自主地發現問題、分析問題、解決問題，加深對所學知識的理解和記憶。教師也要選擇學生比較感興趣、能接受的教學模式，讓學生感受到學習地理知識的趣味性，從而提高地理課堂教學效率。

一、當前高中地理課堂中存在的相關問題

在當前的高中地理課堂教學中還存在很多問題。第一，有些教師的教學理念與教學方式過于傳統，無法結合學生的真實學情來設計教學方案，使教學內容僅局限于教材內容，沒有拓寬學生的知識面。第二，學生參與地理學習的積極性比較低，很多學生認為地理知識非常枯燥，內容較為抽象、復雜，往往處于被動學習的狀態。第三，學校嚴重缺少地理教學資源，缺乏對地理學科的重視，過度關注學生的學習成績，忽略了培養學生情感態度與價值觀的重要性。

二、構建簡約、高效高中地理課堂的方法

1.尊重學生的主體地位。

在高中地理課堂教學中，教師要轉變傳統的教學模式與理念，把地理課堂的主導權交給學生，尊重學生的主體地位，引導學生化被動學習為主動學習。例如，在教學《環境與環境問題》時，教師可以先讓學生整理、歸納本章內容中包含的知識點，然后把學生分為幾個小組，讓學生以小組的形式分析我國目前較為嚴重的環境問題，試著找出解決環境問題的方法。針對表現良好的小組，教師要給予鼓勵與表揚，提高學生參與地理課堂的自主性與自信心，讓每一個學生都能夠跟上教學進度。對于難度比較大的知識點，教師要給予適當的指導，引導學生自主思考問題，加深對所學知識的理解和記憶。

2.采用多媒體輔助教學。

信息技術被廣泛地應用于人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣，在教育行業也出現了“互聯網+教學”的模式。所以，教師要善于利用多媒體技術把枯燥的理論知識用圖片、聲音、視頻的形式展示出來，提高學生的注意力。在高中地理課堂教學中利用多媒體輔助教學能讓學習資料的呈現方式更加新鮮、多元。例如，在教學《水污染及其成因》時，教師可以向學生播放關于工廠排水系統的視頻，讓學生感受到人類生產活動給大自然帶來的危害，以此激發學生熱愛大自然的感情。但也有很多教師意識到多媒體技術的便利性，便無節制地運用多媒體技術，缺乏和學生之間的交流和溝通。這樣，無法發揮多媒體技術的優勢。所以，教師要結合教學內容科學、合理地運用多媒體技術，構建高效地理課堂。

3.創設生活化教學情境。

地理知識來源于實際生活，所以，高中地理教師要善于創設生活化教學情境，把理論知識與實際生活聯系起來，讓學生意識到學習地理知識的實用性與重要性，從而能夠全身心地投入到地理學習中去，做到由此及彼、學以致用，師生之間共同構建高效、和諧的地理課堂。

4.注重地理課堂教學實踐。

在高中地理課堂教學中，首先，教師要把理論知識與實踐活動結合起來，讓學生在地理實踐活動中再次鞏固所學知識，加深對所學知識的理解和記憶。例如，在教學《區域經濟發展》時，教師可以和學生一起調查本區域、本地的城鄉布局、城市規劃，讓學生分析工業污染對于地方經濟的影響。其次，教師要充分運用鄉土地理資源。鄉土地理屬于學生容易接觸到的“小區域”“小社會”，是學生了解人文知識、國家自然的重要“窗口”，教師要把鄉土地理材料作為激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的重要條件，增加學生的生活閱歷，提升學生的社會實踐能力。

5.開展多元化的地理教學評價。

高中地理教師首先要改變以往僅僅以學生學習成績作為唯一評價標準的做法，開展多元化的地理教學評價，結合學生的課堂表現狀態、學科思維能力、知識掌握程度、價值觀開展評價，及時發現學生的閃光點，提高學生參與地理學習的自信心。其次，教師可以采取師生互評、學生自評、學生互評等評價模式，讓學生在自評、互評中發現自身存在的不足之處。教師通過師生互評能夠發現自身在教學過程中存在的不足，并加以改正，為學生呈現最佳的地理教學效果。

總之，在高中地理課堂教學中，教師要采取多元化的教學模式，提高學生參與地理課堂的自主性，讓學生對所學知識有更深的理解與認知，構建簡約、高效的高中地理課堂。