關于小學英語課堂教學中筆記的應用研究

王瑞萍

（甘肅省武威市民勤縣西關小學，甘肅武威 733399）

引 言

隨著我國對外開放程度的不斷提高，國際交流合作逐步加強，英語課程在小學教學中也變得越來越重要。在傳統觀念中不重視小學英語教學的做法，使得學生錯過了最佳的語言學習時期，嚴重影響了學生今后的英語學習效率。教師必須加強對小學英語教學的重視程度，使用多種多樣的教學方法為小學生的英語學習奠定堅實的基礎。

由于小學生的心智發育尚不成熟，記憶能力較差，而英語學習又離不開大量的記憶和背誦。因此，在小學英語課堂教學中，教師要積極引導學生采用記錄課堂筆記的方法進行學習，指導學生做好簡明、完善的課堂筆記來輔助記憶。本文對小學英語教學中的筆記應用價值和應用方法展開探討[1]。

一、小學英語教學中課堂筆記的應用價值

小學生由于年齡較小，注意力集中能力較差，面對大量的英語詞匯和句型，難以在課堂上的短時間內形成有效記憶，而在課堂之外的日常生活學習中，又很難應用到英語知識，這就導致小學生的英語知識記憶效率較差、掌握程度不足，上課所學到的詞匯和語法知識點往往要經過教師反復講解學生才能記住，從而嚴重影響了英語課程的進度。

此外，我國長期以來不重視小學英語課程，將英語教學的重點放在中學，造成目前的小學英語教材嚴重落后于教學需求。大多數教材為了節省篇幅，只保留了一些課堂上需要用到的基本內容，無法體現系統化的知識脈絡，難以有效地指導學生進行課后鞏固復習。面對當前英語教學的困境，教師應當引導學生做好課堂筆記，簡明扼要地記錄教師在課堂上所講的學習知識要點，以供學生課后鞏固練習使用。

二、小學英語教學中課堂筆記的主要內容

課堂筆記要發揮鞏固復習的作用，就必須做到簡明扼要、抓住重點，不能直接照搬教師在課堂上講解的內容。教師授課時，應當時常提醒學生哪些內容是本節課程的重點部分，需要做好筆記。例如，在教學五年級上冊 Unit 4What can you do?這部分內容時，教師應當提醒學生做好What can...和I can...這兩個句型的筆記記錄，以便學生在課后根據筆記進行鞏固學習，并試著自己造句。此外，對于課堂中出現的生詞，教師要讓學生分門別類地進行記錄，如不同單元中出現的動物類和食物類詞匯，可以分別記錄，以便進行系統記憶[2]。

在課堂上，教師還可以進行一些小測試，然后當堂公布答案，讓學生相互批改，找出對方和自己的問題。針對學生存在的知識缺陷和錯誤，再進行有針對性的講解，并讓學生對這些難點做好筆記，課后不斷溫習鞏固，從而避免再次出現類似的錯誤。

課堂筆記的另一個重要作用是糾正學生的發音。教師應該指導學生對每一個國際音標的讀法都做好詳細的描述性記錄，讓學生對國際音標形成清晰、明確的認識，只有這樣，才能使學生在查閱詞典和詞匯表時，正確掌握每個單詞的發音。此外，對于每個單元中新出現的生詞，教師也要引導學生把帶有同類元音和輔音的單詞記錄在一起，從而掌握英語單詞的基本拼讀規律。例如，ball、tall、call、wall、all等單詞中都含有-all，將這些單詞記錄在一起，反復進行朗讀記憶，就可以掌握-all的一般讀法，以后學生遇到含有-all的單詞，就可以大致找到其正確讀音，減輕記憶負擔[3]。

三、小學英語教學中課堂筆記的記錄方式

隨著新課程改革的推進，教師在教學中越來越重視強調學生的自主學習能力和個體差異。不同學生的興趣、愛好、發展方向和學習能力不同，教師應當充分尊重不同的學生的個性特點，讓學生根據自身特點記錄課堂筆記，重點記錄自己需要鞏固記憶的知識，不可照抄他人的筆記內容。只有充分尊重學生的個體差異，才能使筆記發揮其應有的鞏固和提高學習的作用。

小學生由于缺乏系統化思維能力，缺乏做課堂筆記的經驗，在做筆記時往往會陷入雜亂無章、主次不分的狀態。教師應當積極引導學生形成系統化、立體化、層次化的課堂筆記習慣。在進行授課時，教師向學生闡明知識點的脈絡，讓學生把握好不同知識點之間的聯系與從屬關系，這樣不但可以讓學生在課后鞏固復習時順利地回顧課堂上所學的各類知識，還可以促進學生掌握課堂筆記的經驗，并形成系統思維能力[4]。

例如，在學習五年級下冊 Unit 5Whose dog is it?這部分內容時，教師可以指導學生使用樹狀結構記錄筆記：本單元課程的重點在于Whose引導的特殊疑問句，而在回答這一疑問句時，則可以使用 It's sb.'s sth.和 sth. is sb.'s 兩種句式。在使用It's sb.'s sth.句式進行回答時，若sb.是代詞，則應當使用形容詞性物主代詞；而在使用sth. is sb.'s句式進行回答時，若sb.是代詞，則應當使用名詞性物主代詞。通過樹狀結構記錄筆記，可以由淺入深，將不同的分類知識一一呈現出來，讓學生將復雜的語法知識組織成系統化的知識結構，以促進其記憶和吸收。

四、小學英語教學中課堂筆記的應用方法

記錄課堂筆記的根本目的在于用來課后鞏固復習，僅僅做好記錄，并不能讓學生對課堂知識形成良好的記憶。教師必須引導學生利用好課堂上所記錄的筆記內容，在課后多進行溫習、朗讀和背誦，這樣才能讓筆記真正發揮出作用。

例如，對于課堂上所講授的各類句型，教師可以指導學生利用這些句型造出句子和對話，然后互相進行對話交流。通過反復的對話實踐，學生可以真正掌握各類句型的用法，而不是僅僅停留在理論上的了解，對于課堂中學到的單詞，則可以分門別類地進行朗讀和背誦。可以將單詞制成卡片的形式，讓學生互相測試，按照卡片上的中文說出對應的英語單詞，首先將同一類型的單詞（如人物、動物、動作等）集中進行記憶，然后再打亂順序，隨機測試。對于帶有同類發音的單詞，教師也可以組織學生集中朗讀，以掌握英語單詞的拼讀規律。

結 語

綜上所述，教師應當指導學生做好課堂筆記，以供課后鞏固復習使用。小學英語課堂筆記的內容應做到簡明、扼要，抓住課堂重點。教師應當尊重每一位學生的具體特點，讓學生根據自身情況有針對性地做好課堂筆記，同時還要向學生闡明知識脈絡，指導學生進行系統化、層次化的課堂筆記記錄，要讓學生利用好筆記中的內容，不斷進行朗讀、記憶和背誦，讓筆記發揮其應有的價值。