閱讀、理解、運(yùn)用
——初中語文閱讀教學(xué)三部曲

戴曉麗

（江蘇省南通市通州區(qū)西亭初級中學(xué)，江蘇 南通 226301）

針對初中語文閱讀的教學(xué)，在《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，發(fā)展感受和理解能力。”然而，就目前初中生閱讀能力的現(xiàn)狀來看，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求，所以對初中語文的閱讀教學(xué)進(jìn)行全面的思考，就成為了教師必須要面對的一個(gè)問題。下面，便是以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的閱讀、理解和運(yùn)用三個(gè)方面做出的探索和實(shí)踐，以期能為廣大的教師帶去幾點(diǎn)思考。

一、傳授閱讀方法，提高閱讀效率

在初中語文的閱讀教學(xué)中，閱讀是第一步，因?yàn)橹挥邢韧ㄗx了文章，對文章的大意有了一個(gè)初步的了解之后，才能有后續(xù)的分析和理解。當(dāng)然，這個(gè)最先開始的通讀文章并不是漫無目的的閱讀，而是有章可循，有法可依的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握了一些閱讀的方法和技巧，才能提高其閱讀的效率，進(jìn)而為后面文章的理解奠定基礎(chǔ)。至于需要傳授學(xué)生哪些閱讀的方法和方法？

其一，在技巧方面，要傳授學(xué)生精讀和略讀的技巧，這是閱讀過程中最常用的技巧，如果精讀和略讀運(yùn)用的得當(dāng)，可以最大限度的提高閱讀的效率，尤其在面對一些篇幅較長的文章時(shí)，這一技巧應(yīng)用的效果就更為明顯。其二，在閱讀的基本方法上，教師可以讓學(xué)生遵循以下步驟去踐行：首先，是看文章的題目，因?yàn)轭}目往往能夠反映文章的中心思想，所以仔細(xì)閱讀題目是學(xué)生閱讀中要關(guān)注的第一步；然后，是要確定文章的體裁，因?yàn)槊鎸Σ煌w裁的文章，需要關(guān)注的重點(diǎn)也不同；最后，則是在閱讀的過程注意做好圈點(diǎn)勾畫等工作，比如標(biāo)出文章中的重點(diǎn)詞句，畫出自己不理解的地方等。總之，當(dāng)學(xué)生能夠掌握一些閱讀的方法和技巧之后，閱讀也便更有針對性，閱讀的效率自然能隨之提高。

二、詳細(xì)分析文本，全面理解文章

無論是閱讀初中語文教材中的課本，還是閱讀課外讀物，除了要欣賞、借鑒文章中優(yōu)美的句子之外，還需要學(xué)生理解文章中所蘊(yùn)含的思想情感，這樣才能起到陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感的作用，才能使閱讀真正發(fā)揮其價(jià)值。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面的分析文本，比如分析文本中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一些分析的方法，從而讓學(xué)生全面且深入的理解文章。

例如，在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，文章通過對作者父親背影的描寫，表達(dá)了父親對子女無私的愛。而通過對文章的分析，作者在描寫父親背影的時(shí)候，給與了較為細(xì)致的刻畫，比如在描寫父親買橘子的背影時(shí)，作者這樣寫道：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。這句關(guān)于作者父親背影的刻畫，突出了黑色這一顏色，而黑色無疑給人一種沉重壓抑的感覺，所以更加突出了父親背影的沉重。類似這樣的詞句，是分析文章，深入理解文章的關(guān)鍵，所以需要教師給與深入的分析，并指導(dǎo)學(xué)生掌握分析的方法，這樣才能使學(xué)生更加全面的理解文章，進(jìn)而通過閱讀真正有所收獲。

三、多種途徑運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)融會貫通

閱讀的教學(xué)多是理論知識的講解，雖說有些理解起來并不是十分的困難，但一到實(shí)際的應(yīng)用中卻非常容易出現(xiàn)問題，所以為了讓學(xué)生將理論性的知識融會貫通，必然要讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行運(yùn)用，然后再結(jié)合其問題進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生在反復(fù)的運(yùn)用中真正的理解和吸收。當(dāng)然，讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用最直接的方法就是布置課后作業(yè)，這樣不僅能夠起到檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，還可以讓學(xué)生通過課后作業(yè)去進(jìn)一步鞏固課上所學(xué)。確實(shí)，新課改強(qiáng)調(diào)為學(xué)生“減負(fù)”，但目前來看，布置課后作業(yè)仍舊是一種比較有效的方式，所以教師應(yīng)該在作業(yè)的質(zhì)量以及多樣性上做文章，以此來減少學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間并提升學(xué)生做作業(yè)的興趣。

例如，針對閱讀教學(xué)的課后作業(yè)來說，除了常規(guī)的問題化作業(yè)之外，教師還可以布置一些閱讀的任務(wù)，比如在教學(xué)《云南的歌會》這一課時(shí)，文章的作者是沈從文，而教師就可以為學(xué)生推薦幾篇沈從文先生其它的文章，讓學(xué)生從中選取一篇進(jìn)行閱讀，并分析其寫作的手法以及所要表達(dá)的情感。此外，教師還可以布置一些仿寫或續(xù)寫的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合某篇課文進(jìn)行仿寫或續(xù)寫，這樣不僅能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，也可以鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力，可謂是一舉兩得了。

總之，在初中語文閱讀的教學(xué)中，教師可以參考“閱讀、理解、運(yùn)用”的步驟，不斷優(yōu)化其教學(xué)，不斷提高閱讀教學(xué)的效率，從而使學(xué)生在初中語文的閱讀課上實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。