大班幼兒戲曲工作坊的實施策略研究

陳 躍

（杭州經濟技術開發區啟源幼兒園，浙江 杭州310000）

戲曲是一種綜合藝術形式，表演形式上講究唱、念、做、打。幼兒戲曲欣賞活動：是借助多媒體圖片、視頻、音樂素材等形式引發幼兒感受越劇文化中服飾、故事、人物特有道具、舞蹈等越劇文化，體驗越劇藝術的服飾美、人物美、故事美、道具美、舞蹈美，激發幼兒對越劇藝術活動的表演欲望，進行模仿及創造性表演，從而提高幼兒各方面能力的一種審美活動。

一、對民間故事的“穿越”體驗太少

班級的圖書區投放了民間故事、神話傳說等繪本。《三個和尚》這本書收到了多位孩子的喜愛，每天吃完午餐都愛不釋手，我們又投放了《十二生肖的故事》、《梁山伯和祝英臺》、《老鼠嫁女》、《西游記》等民間故事、神話類等繪本，孩子們看了后，經常能聽到、看到在平時的一日生活中有模仿的跡象，能感覺到每個孩子都有自己喜歡的人物形象，但是沒有一個很好的平臺搭接讓幼兒有機會來“演戲”，體驗一把“穿越”癮。

二、“反串”的禁區，角色意識不強

在一次表演的角色競選時，讓幼兒來自行選擇角色，結果很多男孩子選擇了男士的角色；很多女孩子選擇了女士的角色。在老師的鼓勵下，讓孩子體驗角色互換帶來不一樣的感覺，可以大膽的嘗試男孩、女孩角色互換，結果沒有人吱聲，角色選擇進入了尷尬的場面。

基于以上案例問題分析，讓戲曲藝術教育在幼兒園能有效實施開展，讓幼兒走進戲曲藝術，開展大班幼兒戲曲工作坊，在一日生活中融入戲曲欣賞活動，通過尋找對戲曲的興趣點，引發幼兒情境體驗、角色同化、社會實踐、道德定位等策略提高幼兒對戲曲游戲的表演興趣，提升幼兒的我約束力、表演創造力與合作意識。

大班幼兒戲曲游戲的設計中，主要體現多感官學習一體、以情境體驗、角色同化、社會實踐、道德定位五個設計理念。“穿越”戲曲體驗中華文化，為幼兒發展提供多元性。

為戲曲表演游戲的鋪開設計合理路徑。融戲曲文化，發展幼兒真、善、美等各種情感能力的良好品行。

三、總結與思考

近一年的研究實踐跟進，本班幼兒規則游戲性明顯提高，更主動地發現和解決問題；同伴群體相互啟發學習，群策群力，各種奇思妙想及新的游戲創意層出不窮；不再局限于材料提供與否，能自己創造新游戲，更加主動積極地推進游戲情節開展，還有了一定理審美觀念等。幼兒的能力得到了綜合性地提升，班級氛圍積極和諧向上。在整個課題研究過程中，筆者一直在做典型事件的記錄和分析，見證著幼兒的成長，深化著對他們的認識。更加相信幼兒本身的智慧，他們天生就是發明家、藝術家、表演家！

（一）幼兒層面的收獲

1.激發幼兒創編表演的興趣，賦予孩子身心愉悅的體驗。

戲曲游戲，滿足了幼兒敢想敢做的心理幼兒能夠在屬于自我的游戲中滿足現實社會中得不到的需求，在沒有任何控制關系的病情中實現自己的意愿，從而達到情感上和智慧上的平衡，在游戲中其個性的發展才是最充分最和諧的幼兒逐漸成為自主學習的主人自詡游戲的主人自主生活的主人，讓孩子的心靈上得到很大的滿足，從而愉悅的身心綻放，更自信的笑容。

2.提高了幼兒的審美情趣，賦予孩子享受心靈美的品質。

在體驗戲曲表演游戲的同時感受到中國文化的戲曲文化的博大精深，感受到民間故事的美麗傳動，人物故事的真善美，用不一樣的眼光去交更多的朋友。

（二）教師層面的收獲

1.促進了教師段戲曲表演游戲的指導能力。

首先利于教師把握戲曲游戲的主體性原則，戲曲工作坊立足于幼兒的身心發展，以最大限度激發幼兒的創造性和游戲表演的多元性，其次，利于教師將采用啟發式的原則，充分調動幼兒的主動性和積極性，同時也融洽師生關系，少產生教師多管的現象，制定了各種契約的生成。讓幼兒遇到困難時教師并沒有馬上告訴幼兒解決方法，而是通過有效的評價策略的幫助，幼兒找出解決問題的最佳方法，最后利于老師因材施教的原則活動中老師就要注意幼兒的共同點，又要注意幼兒的個體差異，從實際出發有效的指導方式是每個孩子得到充分的發展。

2.提供了戲曲工作坊的活動設計策略。

通過課題實施，對戲曲工作坊的提取策略，分別從不同感官美術、表演、情境、認知等不同的關層面設計了各種戲曲活動方案，并歸納提煉的操作流程指導策略，為教師更好的組織指導大班幼兒戲曲工作坊的活動提供了借鑒和學習。