微課在信息技術課堂上的應用案例

朱迎春

（西安交大陽光中學，陜西 西安 710043）

這學期，我參與并主持了省教育學會的課題《微課在中學學科教學中的應用實踐研究》。在申報和課題開展的過程中，我不斷潛心研究微課的教學模式，尤其是微課在信息技術課堂上的應用實踐，由此得出自己的一點淺見，請大家多多指正。

微課是一種以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點/技能點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、過程、實驗、任務等）而精心教學設計和開發的一種短小精悍的、可視化的數字化學習資源。

傳統教育按同一個模式培養學生，但其實學生根據所處家庭環境的不同、心理發展和接受知識水平的不同，具有很強的差異性，如今，網絡已進入家庭、社會和學校，課堂不再是學生獲取知識的唯一渠道，所以教師的工作已經不是簡單的把書本上的知識內容交會給學生，而需要教師重構教學體系。 “微課”所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示，很適合學生就某一個知識點自主學習或探究。

微課在信息計算課上具有得天獨厚的優勢。微課是模擬一對一的教學情景，類似于一對一輔導，注重學生學，在較短的時間內講授一個知識點。大多數學科的微型課在硬件條件上便只能在課后進行，或者在課堂上與學生一起欣賞，這其實就有點失去了它的意義。信息技術課是一門直面計算機操作的學科，每節課，學生都會在計算機上自主學習，這其實就是微課應用的最佳場合。下面，就這學期使用微課教學的實踐，以“制作引導層動畫”一課為例分享一些自己的經驗。

一、選題

本節課的重點是引導層的建立方法及繪制引導線的方法和物體起點、終點位置的設置；本節課的難點是調整運動對象吸附在引導線上。因此，我將這部分知識作為我微課的主題。

二、教案編寫

微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，考慮到教學對象是八年級的學生，我將微課的內容設置的非常活潑，并且循序漸進的設置了教學目標、優秀作品展示、制作流程分析、教學過程演示、教學小結等幾個環節，有針對性地解惑、啟惑，希望能調動學習者學習的主動性。

三、制作課件

PPT是微課的核心內容，但我們不能將教學的內容一股腦寫在ppt上展示給學生，每當我看到這樣的微課，就失去了看下去的欲望。所以我的課件就是抓住主要內容，拍攝內容以動畫為主。我選擇了一個簡單明快的版面設計，中間留空，然后把自己精心制作好的動畫錄制成視頻，通過錄課軟件插入到ppt圖層的前面，然后調整大小到合適的位置。整個設計過程，我很注重美學設計，有主題，有留白，底色以白色和綠色為主，清新明快，符合我對學生的定位。因為我的微課已經設置的很活潑，翻頁動畫我只用了一種，這樣更有規律感也不容易出現審美疲勞。

四、拍攝與后期制作

打開喀秋莎錄課軟件，首先錄制屏幕，然后導入其他素材，最后通過把不同的素材放在不同圖層，再進一步裁剪，添加轉場，動畫部分就完成了。接下來我對著動畫，通過手機，給微課配音，配好后導入錄課軟件，鎖定其他圖層，對錄制的音頻進行進一步裁剪，最后把配好的音視頻導出為mp4等視頻格式，微課就做好了。錄制時間我卡到了5分多一點，太長時間容易讓學生產生疲倦感，也耽誤學生時間，所以一定要短、小、精。

五、教學應用

在課堂上，我先讓學生通過自主學習本節課主題——動作漸變動畫，然后再運用任務驅動教學法布置作業，學生先通過自學了解本節課重點內容，然后再完成任務，過程中如果遇到問題還可以回過頭來重新學習微視頻，充分體現了以學生為主體的教學理念。如此的課堂，也把老師解放出來，我有更多的時間關注個體學生，對學有余力和基礎差的學生進行特殊指導。

六、教學反思

通過本節課的教學，學生都能制作出簡單的引導層動畫，但也存在著一些共性的問題，例如，學生制作出的作品雷同較多，缺乏新意，這些都可能是受我的微課的影響。我想在這個問題上，我還應該更好的做教學設計，以利于啟發學生思維，另外，一節課內，微課不一定只制作一個，我也可以針對不同的主題、不同層次的學生制作多個微課，這樣既能節省學生的時間，還能實現分層教學。

通過我的實踐，我認為在信息技術課上，微課將學習內容細化，以單個知識點學習為主，符合學生的認知過程，今后我會繼續把這種教學模式應用在自己的課堂中。