探究小學語文課堂中的教學方法

李 鑫 傅小芳

（1.江西省吉安市遂川縣巾石鄉中心小學 2.江西省吉安市遂川縣陽光希望小學，江西 吉安 343900）

隨著語文的地位越來越高，傳統的灌輸式的教學已經不符合現今我們社會發展得需要，我們要不斷摸索總結新的教學方法，充分發揮出教師的主導和學生的主體作用，激發學生的求知欲，下面我將根據自己的經驗具體談談小學語文課堂中的教學方法。

一、興趣提升法

教師是學生的榜樣，教師的一言一行都對學生有著很大的影響。所以，教師一定要注重學習，努力提高自身的文學修養，讓學生感受到語文的美。其次教師要培養與學生亦師亦友的關系，讓他們學會尊重老師，用教師之心來塑造學生之心，真誠的打開學生學習的大門，這樣，師生關系融洽了，學生對學習語文就產生了極濃厚的興趣。興趣有了，漸漸地就喜歡上語文。

二、情境教學法

情境教學法，是指在語文教學過程中，教師有目的地引人或創設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定態度的體驗，從而幫助學生感知、理解教材，并使學生心理機能得到發展的方法。語文課本中許多課文的文字都比較優美，富有哲理，應該是生動活潑的，這就需要教師創設歡快愉悅的教學情境，讓學生多參與、多實踐。教師動之以情，學生曉之以理，真正觸動學生的心靈。作為教師，我們要善于把課文中描繪的生活畫面及其形象看成文章中情境的本質內容，讓學生以最佳的情緒狀態投入教學活動。

三、合作學習法

合作式學習，目的是讓學生融進集體的學習氛圍之中，發揮他們的觀能動性。合作學習要根據學生的實際情況，綜合各方面的因素。首先，教師應該不斷完善提高自我，不斷豐富自己的教學理念和教學方式，多向其他老師學習，做到學以致用。其次，教師要充分利用身邊的資源，如：學校圖書館、網絡教學資源等來完善課堂，努力做到每一節課都讓學生有新的體驗。小學語文教師在合作學習中占有舉足輕重的地位，教師要不斷的提高自我，根據實際的教學情況進行反思和總結，更好的引導學生完成語文課堂的學習任務。

總之，教師應明確小學生是語文學習的主動者,而不是被動受教者；增強學生的意識，需要教師不斷提升自我，完善自我。積極探索課堂新方法，打造更加高效的課堂。