談?wù)勛鹬貙W(xué)生的策略

張 靜

（云南省楚雄州祿豐縣仁興鎮(zhèn)小學(xué)，云南 楚雄 651205）

在傳統(tǒng)文化的師生觀中，我們往往將尊重視為單向的，而忽視教師對(duì)學(xué)生的尊重。有些教師會(huì)產(chǎn)生疑問：我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)該怎樣去尊重學(xué)生呢？面對(duì)這樣的疑問，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：

一、尊重學(xué)生的人格

俗話說：“自尊之心，人皆有之。”現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自尊心都比較強(qiáng)，他們總希望得到家長(zhǎng)，老師的尊重和鼓勵(lì)——取得成績(jī)時(shí)，希望得到贊揚(yáng)，肯定；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到諒解。在任何情況下，教師都不要傷害學(xué)生的自尊心。我們要把學(xué)生看做一個(gè)完整的人，學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體現(xiàn)著全部的教育生活。教育的職責(zé)是培養(yǎng)和塑造人，而不是制裁和打擊人。事實(shí)告訴我們：尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)是我們做學(xué)生思想工作的前提。

二、尊重學(xué)生的差異

由于遺傳因素，社會(huì)環(huán)境，家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的內(nèi)心世界，他們“人心不同，各如其面”，教師不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該使每一名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到自由的發(fā)展。

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性差異

我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，教學(xué)過程中，要把人的發(fā)展作為首要目標(biāo)來追求。教師應(yīng)關(guān)心，理解，信任每一名學(xué)生，承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，因材施教，充分地認(rèn)識(shí)和發(fā)掘每一名學(xué)生的潛能，使每一名學(xué)生都“各盡所能，各盡其才”，使每一名學(xué)生都真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的樂趣和意義。

（二）尊重學(xué)生的興趣差異

興趣是最好的老師。教師應(yīng)該盡量去引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們發(fā)展自己的能力。給予學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的權(quán)力，使其獲得成功，自信，尊重，從而使他們成長(zhǎng)為“特長(zhǎng)明顯”且全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（三）尊重學(xué)生的智力差異

人的智力結(jié)構(gòu)有很大的差異。人無全才，如果只忙于“補(bǔ)短”，就必然沒有時(shí)間和精力去“揚(yáng)長(zhǎng)”。每一名學(xué)生都有特殊的天賦和潛能，教育應(yīng)當(dāng)成為“揚(yáng)長(zhǎng)”的教育，不能只忙于“補(bǔ)短”而壓抑有特長(zhǎng)的學(xué)生。

尊重不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，讓孩子從他人的尊重中獲得尊重，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。教育是師生間的心靈溝通，教師對(duì)學(xué)生的愛要以對(duì)學(xué)生的信賴為前提，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度。