幼兒教師教學實踐智慧研究

胡惠珍

(浙江省金華市義烏市繡湖幼兒園 , 浙江 金華 322000）

幼兒教育是一門值得深入研究和探討的學問，不僅要有科學合理的教學原則作為支撐，還要以幼兒的心理和個性作為教學的依據。作為一名幼兒教育工作者，我認為，幼兒園應該根據不同的教學內容，充分利用周圍的有效條件，讓幼兒多看、多說、多做、多想，從而激發他們的學習興趣和好奇心。可以利用集體活動形式或者游戲、情境教學方法等等教學策略，為幼兒提供充足的活動時間和空間，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，在玩中學，在學中玩。接下來，我就根據我多年以來從事幼兒教育事業的經驗，來談一談我對于幼兒教育實踐的看法和體會。

一、把游戲融入日常教學中去

“游戲化教學”是指以游戲為手段，貫穿幼兒教育的整個教學活動，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏并融入于各種各樣的游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能的一種普遍的教學方式，它符合學齡前兒童的心理特征和性格特點，是一種十分有效的教學策略，其實質是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。教師要學會創設情景性的游戲環境，投放情景性的游戲材料，讓幼兒在這種特定的游戲情境中積極主動地參與，得到角色的體驗，最終促進幼兒的社會交往能力。在整個游戲教學之中，最首要的就是要精心為兒童創設一個良好的游戲環境，以調動他們參與游戲活動的熱情和積極性。為了創設這個特定的游戲情境，老師在進行游戲活動之前應該精心準備一些風格各異、豐富多彩、有利于開展游戲的安全性材料。幼兒的生活經驗不豐富，往往在玩具材料的影響下表現該主題最典型的游戲情節。例如，如果要做一個關于醫生和病人的醫院主題的游戲，老師應該事先在教室中布置一些醫院中的標志性裝飾，比如紅十字等等，還要給學生準備一些白大褂、聽診器，把桌子拼在一起就變成了“醫院的病床”，并給幼兒分配不同的人物角色。同樣地，也可以以一個我曾經帶領孩子們玩過的“尋寶游戲”為例進行分析：首先，老師應該提前用彩色粉筆、彩紙、膠帶、絲帶等裝飾性物品，將教室布置成一個“森林”。然后，老師要在紙箱上分別涂上不同的顏色，在箱子內裝上不同種類的水果，并將其藏到比較隱蔽卻又具有特色的地方。接下來，老師要在黑板上親手繪制一個尋寶地圖。整個班級會分為紅、黃、藍三個小隊，隊長由小朋友們自愿報名擔任，來帶領小組成員完成任務。孩子們能在這次尋寶游戲中體驗到不一樣的樂趣和神秘感，最重要的是，他們能在活動中分享和體驗樂趣，體會小伙伴之間的溫情友情，感受到集體活動的樂趣和溫暖。這就很好地達到了游戲教學的目的和效果。

二、鼓勵孩子們和老師之間的互動交流

集體教學中的一個重要因素，就是要保持孩子們互相之間，和師生之間雙方面的交流和互動。在教學過程中，老師要把握住兒童好奇心強烈、想象力和創造力豐富等特點，也要考慮到幼兒心智發展不成熟的方面，進行一個合理的教學安排。在集體教學中，老師不能以為地傳授知識和經驗，而是要時時刻刻注意孩子的接受程度和學習狀況，要進行不斷的提問和互動，讓孩子通過與老師的交流而集中注意力，從而更加迅速地吸收和掌握知識。與此同時，老師也不能僅僅關注接受知識能力強的那一部分兒童，還要兼顧思維相比之下缺乏靈活度、掌握事物比較緩慢的兒童，從而設計一套雙方兼顧、適當合理的集體化教學。

另外，老師還要鼓勵孩子們之間的交流互動，積極進行小組合作式的學習方式，讓大家都參與進來，從而培養孩子們的團隊意識和集體榮譽感，有效地提升他們的參與感和自主活動的積極性，以此達到集體教學的目標。

三、創設相應的教學情境

幼兒還處于心智尚未發展成熟的階段，他們的注意力還難以長時間地集中于同一個事物上面。因此，為了保證課堂的教學效率，達到預期的良好教學效果，老師就要為教學內容創設一個生動形象的教學情境。例如，如果本節課的主題是提高孩子們的生活和社交能力，老師可以把班級布置成一個類似商店的地方，事先準備好一些作為“商品”用的道具，例如牛奶、零食等等。在這個“商店”的情境中，孩子們可以各自分配相應的角色，扮演成售貨員、顧客、送貨人等等，進行即興的情景劇的表演。在這種身臨其境的表演中，幼兒能夠有一種貼近生活實際的感覺，會得到更加深刻的體驗。

總而言之，幼兒教育應從身邊的事物開始，引導他們通過關注生活，發現其中的樂趣和奧妙，激發他們的好奇心和探究熱情，從而使他們充分發揮自己的想象力和創造力。