趣味游戲在幼兒園數學教學中的應用

徐敏燕

（浙江省杭州市臨安區湍口鎮中心幼兒園，浙江 杭州 311325）

數學知識抽象并且枯燥，以展開新探究為主的趣味游戲教學法更符合幼兒好奇、喜歡探究的心理。幼兒園大班的數學教學以邏輯思維訓練和培養數學思維習慣為主，目的是為幼兒將來進入小學階段打基礎。在本文中，筆者結合幼兒園大班兒童的個性和興趣點，將數學知識通過游戲的形式進行教學，激起幼兒的好奇心，逐步引導其完成數學課程的學習。

一、趣味游戲在幼兒園數學教學中的作用

玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒快樂成長的“必需品”。幼兒就是在玩耍中一天天長大。將趣味游戲與數學知識相結合是提高幼兒園數學教學效率的有效路徑。大多數幼兒喜歡玩兒游戲，將生澀枯燥的數學知識以游戲的形式展現出來，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中探索和學習，能夠滿足幼兒喜新探奇的心理需求，并且與照本宣科式理論授課相比，這種教學方法往往能獲得更好的教學效果。比如扔骰子游戲，在重復扔骰子的過程中，能夠讓幼兒感受游戲的快樂，同時能夠引導他們學會把數量和數字進行匹配，理解數字的意義。如此一來，單調乏味的數學知識因為游戲變得豐富有趣，兒童在反復投擲的游戲中快樂地掌握數字排列規律，課堂教學也顯得生動有趣。

二、幼兒園趣味游戲數學教學方法

（一）融入生活體驗，培養實操能力

“學以致用”是一切教學活動的最終目標，針對幼兒的教學需要融入更多生活體驗，通過動手實踐活動引導幼兒積累生活經驗，提高其生活自理能力。《種花》一課就是訓練兒童動手實踐能力的數學課程。

筆者在實踐教學中發現，幼兒對花朵排列、串珠、穿項鏈等活動有濃厚的興趣，但是很多幼兒無法準確把握排列規律，致使做出來的小物件不美觀。為了訓練幼兒對排列規律的感知能力，筆者在《種花》一課，提前設計一個花園的flash課件，花園中的花朵按相同的顏色和形狀橫縱排列整齊。課上著重引導幼兒發現花朵的排列規律。教學設計大致如下：

師：（指著課件中第一排紅色花朵，從第一朵依次指到第四朵）蜜蜂媽媽的花園里第一排種的什么花呀？

幼：紅花、紅花、紅花、紅花！

師：第二排呢？（第二排大紅花小紅花輪流排列）

幼：第一個是大紅花，第二個是小紅花，第三個是大紅花，第四個是小紅花！

師：很棒！那第三排是怎么排列的？（第三排是紅花、黃花輪流排列）

幼：紅花、黃花、紅花、黃花！

師：我們一起按蜜蜂媽媽的種花的順序用桌子上的花朵來種花吧！

幼兒面前的花朵模具需要提前備好。課上引導幼兒參照flash課件自己排列花朵。教師要注意，如果幼兒排列錯誤，切忌直接干涉指正，而是提醒其對照flash課件去發現自己排列的花朵有什么不同，然后自己按照正確的順序去調整，讓幼兒在動手實踐過程中掌握花朵的排列規律，逐步培養其對排序的感知能力。

（二）角色扮演，寓教于樂

角色扮演的小游戲能夠為幼兒創設一個感知數字規律的情境，使幼兒在游戲中通過觀察和思考提高自身的數字敏感度和推理能力。比如《排座位》一課，教師可以設計一個小朋友排隊坐火車的角色扮演游戲，提前制作兩份數字卡片，一份按順序貼在小凳子上，另一份讓扮演“乘客”的小朋友隨意抽取作為“車票”憑票進站。

1.檢票進站。小朋友扮演乘客，教師扮演列車長，教室是車廂。“乘客”站在車廂外（教室外）手持“車票”（數字卡片）等待檢票。“列車長”站在“車廂”門口檢查“乘客”的“車票”，并疏導“乘客”排隊進“車廂”。

2.對號入座。進入“車廂”后，“乘客”根據卡片上的座位號尋找貼有同樣數字卡片的座位，同時通過座位的排列感知20以內數字的排列規律，找到座位后對號入座。

3.總結數字規律。“乘客”都找到座位后，“列車長”檢查每位“乘客”的座位號是否正確，并進行引導式提問：你是怎么根據座位排列規律快速找到自己座位的？并根據“乘客”的回答總結出數字排列規律，比如順數、倒數、相鄰數等。

4.列車到站。列車到站后，讓小朋友按座位號從小到大的順序排隊“下車”。教學實踐表明，角色扮演游戲不僅能培養幼兒的數學興趣，而且能有效引導幼兒認識數字規律，從而為其日后的數學學習打下扎實的基礎。

三、結語

在幼兒園的學習活動中，游戲占據了很大的比例。幼兒在輕松愉快的氛圍中對數學知識會產生更濃厚的學習興趣，而且在游戲中幼兒更容易發揮很豐富的想象力和創造力，探索出更多新奇的玩兒法。所以說，游戲可以在潛移默化中開拓幼兒的思維，培養幼兒的創新實踐能力。在教學實踐中，教師要準確把握幼兒喜新探奇的心理需求，采用靈活的游戲形式來活化枯燥的課堂知識，讓幼兒在玩樂中接受新內容，切實提高教學效率。