叮叮咚咚，會說話的節奏
——音樂活動中幼兒節奏感培養的實踐與研究

陳 嵐

（浙江省杭州和睦幼兒園，浙江 杭州 310011）

提出問題：節奏包括節拍速度等要素，音樂作品中的節奏分為兩大類，一種是節拍或重音規則的交替，另一種則是比較松散的。讓孩子理解不同的節奏并且唱準節奏是比較困難的事情。我們有時會通過機械枯燥的反復練習進行訓練，試圖讓幼兒知道和理解不同的節奏類型。可是效果不理想，教學枯燥乏味，死氣沉沉。在音樂活動中通過節奏圖譜、打擊樂器、律動活動的運用，則能很形象的將捉摸不定的節奏演變成形象的圖標和簡單的身勢。

一、節奏感培養基礎——節奏圖譜訓練法

節奏圖譜是指根據音樂活動的結構,運用符號、圖畫、線條等編輯起來,繪制成幼兒所能認知的圖標。節奏圖譜介入在音樂活動中的運用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現音樂活動的內容、結構等，啟發幼兒在理解圖譜的基礎上記憶歌詞、掌握節奏，調動幼兒的學習興趣，從而提高音樂活動質量。因此可以通過節奏圖譜來培養和提升幼兒的節奏感。

如：大班音樂活動《春天里來》中，“啷里個 郎、啷里個 郎……”這一部分節奏型很強，對于成人來說也有一定的困難，很難想象孩子們在歌唱活動中會出現的問題。在活動中我運用兩種不同類型的撥浪鼓（有“辮子”和沒有“辮子”），當我范唱結束后問孩子們有什么發現時，孩子們爭先恐后地告訴我：“有“辮子”的撥浪鼓唱的要長一些；沒有“小辮子”的撥浪鼓要唱的短一些。”我說：“有小辮子的撥浪鼓我們唱‘啷哩個’，沒有小辮子就唱‘郎’，我們按著圖片一起試試看吧。”孩子們按照圖譜上的兩種不同類型的撥浪鼓嘗試著練習“啷哩個郎”的節奏。有了節奏圖譜的幫助，幼兒還是能夠完整清晰地念歌詞，孩子們對于自己的挑戰充滿了自豪感和成功感。

歌曲《春天里來》的難點是歌曲最后的6個小節“啷哩個郎”，節奏圖譜的出現成功的幫助幼兒度過難關，兩種抽象的節奏類型通過直觀具體的圖標形象生動的表示出來。這樣不僅在學唱中幫助幼兒解決難題，而且還使幼兒獲得了挑戰的成功感和滿足感。幼兒在學習和情感上都獲得了很大的滿足與自豪。

二、節奏感訓練方法——活用打擊樂器

節奏是為了學習音樂服務的，光靠節奏是無法將音樂的美升華的，所以培養幼兒音樂節奏感時讓節奏和打擊樂器結合在一起，讓幼兒在敲敲打打的過程中既提高幼兒對歌曲的理解，也增強了樂感的理解和體驗。

（一）小鼓噠噠噠

如在教學活動中教師首先出示小鼓，讓孩子們聽一聽，并說說小鼓的聲音是怎樣的。孩子們說：“小鼓的聲音是噠噠噠的。”教師：“現在小鼓帶來了一段好聽的歌曲，我們一起來聽一聽，唱一唱。”教師采用自編節奏和歌詞，讓幼兒認識八分音符的節奏，知道八分音符節奏的特點，熟悉八分音符的節奏。

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小鼓 來唱 歌 噠噠 小鼓來唱 歌 噠噠 噠

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我們 大家 聽 噠噠 小鼓來唱 歌

在認識四分音符節奏的基礎上，這首自編的歌曲中巧妙地將八分音符、四分音符結合在一起，讓幼兒在說說、唱唱、敲敲打打中熟悉了八分音符的節奏特點，在敲擊過程中讓幼兒初步感知了了八分音符和四分音符的不同節奏特點。

（二）咚、噠、叮大合奏

碰鈴、三角鐵、響板、木魚、沙槌等打擊樂的節奏，多種打擊樂器的特點豐富了打擊樂的節奏，利用各種打擊樂器，根據節奏型進行合奏，既能增加幼兒對打擊樂器的興趣，也能提高幼兒節奏感的培養。

三、反思

任何一種新知識的學習，任何一種技能的掌握，都需要重復的練習。但對于節奏這種藝術性能力的培養，如果單純地運用枯燥的重復訓練，難免會使幼兒失去興趣，失去對沒的感受和欣賞。所以，采用多元化的形式進行節奏教學，就顯得格外重要。

（一）從欣賞和傾聽開始，培養幼兒對音樂的興趣

通過對音樂的欣賞，可以使幼兒接觸到更多優秀的音樂作品，開闊他們的視野，豐富他們的音樂經驗，培養幼兒對音樂的喜愛之情。不同風格，不同地域的作品，進行曲的緊張、圓舞曲的抒情、搖籃曲的舒緩，在傾聽過程中幼兒感受了作品不同的節奏感。

（二）運用啟發式教學培養幼兒的節奏感

節奏感是音樂的三大要素之一，他是構成音樂的基礎。開展各種聽覺訓練，讓幼兒通過聽音樂去感受生活中的各種各樣的節奏，愿意模仿生活中的聲音，然后大膽運用聲勢，如拍手、跺腳、捻指等方式表達自己對節奏的解讀。如在《幸福拍手歌》中，幼兒根據歌詞內容作相應的動作，拍拍手、跺跺腳。也可以讓幼兒自由發揮，創編歌詞，創編身勢，在音樂游戲中培養節奏感。