等待花開的日子

周 亞

（海軍上海示范幼兒園，上海 200442）

想起阿萱的時候，我總會回憶起發(fā)生在小班時候的情景。

初次登門家訪的時候，從我們進門到告別，阿萱坐在媽媽的身邊，我們尋找各種話題和她說話，她一直默默不語。

第一天進園的時候，阿萱不肯來。在家人的勸說下，勉強走進了教室。我看見眼淚在她的眼眶里打轉，她想哭但卻忍住了。當身邊的小朋友在哭泣的時候，阿萱的眼眶一直紅紅的。當我的手拉著阿萱的時候，孩子的手竟然在微微地顫抖著。我不禁一陣心疼，趕緊把她摟在了懷里。可是，出乎意料地，阿萱很用力地把我推開了。

每次在活動環(huán)節(jié)轉換的時候，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)任憑老師的“千呼萬喚”，阿萱始終一動不動地站著。

于是，繼續(xù)帶著對阿萱的耐心和期待，進入了中班的生活。

在一次的學習活動中，我提問的話音剛落，孩子們的小手不約而同地舉了起來，其中就有阿萱，我馬上請她來回答。阿萱先是一愣，慢慢地站了起來，看上去有些緊張。我微笑著鼓勵她，一言不發(fā)的她似乎又要將沉默進行到底。“她又不說話了。”突然璐璐邊說邊笑了起來。在她的‘帶領’下，所有的孩子都大聲地笑起來。這時的阿萱慌張地看著自己的同伴，臉色越來越紅。

我示意孩子們停下來，“其實她知道問題的答案，不過她想把這個機會留給別人，阿萱對嗎？”“當別人在回答問題的時候，我們除了要安靜，更需要耐心等待，給他們動腦筋的時間。不可以笑別人，這是不禮貌的行為。”阿萱一語不發(fā)，不停地用眼神觀察著身邊的同伴。“你們沒發(fā)現(xiàn)，阿萱吃飯好，睡覺好，畫畫好，喜歡安靜地看書，她現(xiàn)在的本領越來越大了呢！”聽了我對她的一番肯定，阿萱緊張的表情終于放松了許多，不時地看看我又看看同伴，動了動嘴角，有些靦腆地笑了笑。

孩子們的笑雖然是無心的，但是這對于內向的阿萱來說，內心將又一次陷入‘我不行’的境地。久而久之，如果老師順其自然，慢慢地想必阿萱又成了被大家遺忘的‘角落’。

如何幫助幼兒根據(jù)事實對自己產(chǎn)生好的感覺，這些正是建立自信心的基礎。雖然每個幼兒自信心的建立都有其內在的原因，在成長的初期，主要受周圍人的影響。在幼兒園里，同伴以及教師的意見會變得很重要。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說，在常態(tài)教學中，“面對學習困難的兒童，不要有一句話，不要有一個手勢使得這種兒童感到教師已經(jīng)對他失掉信心，但愿教師循序而進，持之以恒，那可以稱之為豁然開朗的時刻必定能夠到來。”

等待花開的日子里，要松土、澆水、供給養(yǎng)份，更需要我們耐心地等待。因為花開得不容易，才會有花兒怒放的時候帶來的絢爛！