談幼兒園區域活動的創設

劉 鳳

(湖南省邵陽市邵陽縣黃塘中心幼兒園,湖南 邵陽 422100)

一、從幼兒角度創設區域活動

教育家杜威曾經說過：“在兒童的興趣和需求中，早已暗含著教育所追求的東西。”因此，教師需要從幼兒的角度出發，把握他們的興趣和學習需求，從而挖掘教育價值和可開發的成長點，為幼兒創造適合的活動區域。例如，我們可以建設學習性區域。根據現代教育標準和教學目標，以及結合實際的幼兒學習發展水平，創設相關的活動環境。投入一定的活動材料，讓幼兒自主進行操作，以培養他們的學習興趣和自主認知能力。其次，我們還可以設置社會性區域。在這種區域中，讓幼兒進行角色扮演，從而體會情感，積累生活經驗。除此之外，還可以創設運動性區域，根據幼兒的年齡和興趣，為他們提供適合運動的器材，培養他們對體育的興趣，增強他們的身體素質。

二、深層次投入多樣活動材料

傳統的區域活動模式中，玩具的取放都有一定的限制。因此，可以建設開放性的活動區域，即以幼兒為中心，既滿足他們的活動需求，同時打破去限制，更為自由的取放玩具，擴大區域范圍以及增加區域布局和功能。例如，在他們玩“過家家”的時候，幼兒能夠根據自己扮演角色的需要，到“表演道具”自由選取表演服裝、頭飾等等。讓幼兒在玩耍中，更加積極主動和富有創造力。

此外，在活動區域中，教師所提供的材料不能單一。需要結合不同的教育目標和水平，將材料層次化和多樣化。例如在閱讀區域中，可以為幼兒提供不同水平的閱讀材料。有的幼兒閱讀面較廣，教師可以讓他們閱讀一些難度較大的閱讀材料。一些小朋友的認知水平有限，教師可以讓他們閱讀一些繪本，從而提高閱讀水平。

三、教師的正確定位

在區域活動中，教師也應該找準自己的定位——成為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份參加活動。和幼兒一起探索和交流，并且遵守規則。將自身和幼兒處于平等的位置，能夠有效增強師生之間的交流，縮短距離，營造輕松和諧的活動氣氛。在這樣的氛圍下，幼兒能夠更容易投入到活動中，教師也能夠獲得更多機會深入了解幼兒。因此，在指導幼兒的時候，教師也需要把握好時機，避免產生負面影響。

結束語：

區域活動作為幼兒全面發展的重要教學手段，需要不斷探索、總結、反思和創造。創設有效的區域活動，才能夠為幼兒提供健康快樂成長的平臺。