怎樣培養農村小學生快速作文

冉旭琴

（貴州省銅仁市沿河縣官舟鎮中心幼兒園，貴州 銅仁 565311）

快速作文實驗在城市小學取得了較好的成效，但在農村小學，由于小學生基礎差，閱讀范圍極其狹隘，加之不少教師對快速作文實驗持懷疑態度，效果很不理想。農村小學生相對城里小學生而言，基礎差，素質低，這是不爭的事實。但是，我們只要辯證的看待這些農村小學生，發現其長處，挖掘其內在潛力，激發其閃光點，那是城里小學生無法比擬的。首先，農村小學生有與大自然對話的得天獨厚的優越條件。他們從小接觸大自然，親近大自然，對大自然有著豐富的感性認識和濃厚的興趣，純真的鄉情、美麗動人的民間傳說內蘊濃厚的節日文化等，更為孩子們增添了想象的翅膀，滋養了他們寫作的童心。再次，農村小學生，祖父輩的精心以及要求擺脫貧困、渴望子女成才的強烈欲望，在小學生心中激起濃烈的情感，農村小學生天生所表現出來的韌勁和直樸……這一切都是城里孩子所缺乏的，是農村孩子的特有潛力。

教無定法，但有規律可循。筆者在進行快速作文的訓練中，主要采取以下方法：一是加快閱讀速度，這是促進快速作文的一個有力手段。在教學過程中，教師要有意識地將閱讀與寫作掛鉤，備課時將課文從寫作角度剖析，列出若干問題，讓學生在規定時間內完成課文閱讀，按照設計的問題進行思考。二結合學生生活實際，就學校或當地社會上新近發生的事，指導學生寫認識，寫短評。這種訓練課內與課外相結合。三是反復寫作進行快速作文訓練。所謂“反復寫作”，一是一題多寫；二是在每單元考試卷上設計好作文題目，讓學生在限定的時間內寫好考試作文，批閱后，把作文發給學生，教師提出要求，設置選材禁區，再讓學生按原題重寫。這些做法，看似浪費時間，可是通過長時間堅持，學生作文的速度不斷加快，效果較為明顯。

由于平時學生練習得法，積累厚實，快速作文時，思維處于亢奮狀態，對某些事物深層內涵產生了頓悟，這就是寫作中常說的“靈感”。這時教師要及時科學引導，促使學生抓住這種寫作中若隱若現的現象，以此為契機，進行快速作文的寫作。教學中，我把促使靈感出現現象歸納幾點：一是材料觸發；二是觀點觸發；三是技巧觸發；四是情景觸發；五是認識升華。教師在對學生訓練時，要精心設計一些能觸發靈感的練習，以激勵學生在寫作中潛心感受這一稍縱即逝的現象，這對快速作文是大有裨益的。