多措并舉助力高中化學教學改革

邵艷紅

(河北省遷安市第三中學 河北 遷安 064400)

近年來，教育體制改革與創(chuàng)新發(fā)展實現(xiàn)了跨越式前行，其中高中化學改革勢頭更濃。傳統(tǒng)的化學教學以講練搭配、問答結(jié)合的方式為主，忽視了高中生的自主學習，課堂上過分的依賴教師，很不利于學生養(yǎng)成正確的思考方法。高中化學新課標強調(diào)：化學課程要保證學生的多元化需求，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時代性的特點，促進學生的創(chuàng)新能力的快速發(fā)展。因此，高中化學教師要創(chuàng)新教學方式，堅持多措并舉，給學生提供廣闊的發(fā)展空間，鼓勵自主探究和合作交流，讓學生樂意學化學，促進高中生化學素養(yǎng)的形成，讓化學教學改革出新舉措、見高成效。

1.設(shè)疑導學激發(fā)興趣，引導自主探究

傳統(tǒng)高中化學教學存在的問題主要是學生參與程度低，主動思考機會少，教學組織性差，缺少探究過程。在新課改之后，高中化學教師應把教學重點放在核心知識上，可以通過設(shè)疑導學的方式激發(fā)化學認知興趣。比如講《化學能轉(zhuǎn)化為電能》時，為了吸引高中生探究化學能轉(zhuǎn)化為電能的奧妙，體驗科學探究的過程，初步理解原電池的構(gòu)成條件，教師在導入階段設(shè)置了疑問：同學們誰知道火力發(fā)電過程中能量是怎么轉(zhuǎn)換的？學生都積極的思考并回答，課堂氛圍高漲，最終學生得出化學能先轉(zhuǎn)換為熱能，再轉(zhuǎn)換為機械能，最后轉(zhuǎn)換為電能的結(jié)論。此時化學教師把握契機繼續(xù)設(shè)疑：火力發(fā)電過程中由于轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)較多，這會造成了能源的嚴重浪費，那么有什么辦法可實現(xiàn)化學能到電能的直接轉(zhuǎn)變呢？通過設(shè)置階梯式的疑問，有利于學生自主探究，養(yǎng)成科學研究能力。

2.構(gòu)建開放教學情境，拓寬學生視野

高中化學教師要仔細思索學生的認知特點，給學生提供展示才會的空間，構(gòu)建開放式的教學情境，引導學生利用所學化學知識處理生活難題。比如講《水資源的合理利用》時，化學教師利用多媒體為學生播放水在地球上的分布情況，加深學生對水資源概況的了解，水資源的可利用率低。再為學生播放我國的水資源情況，讓學生意識到我國的水資源總量嚴重短缺的現(xiàn)狀，水環(huán)境正在日益惡化，激發(fā)學生的節(jié)水、護水意識。最后播放水資源受到污染的情況，引導學生分析水體污染的來源、危害和防治措施。學生深深的融進教師構(gòu)建的情境中，每一位學生都感觸頗深，學生們紛紛舉手發(fā)言，表示會合理利用和保護水資源，堅決抵制污染水資源的行為，整個教學過程師生配合得很完美，學生學得很開心、很扎實。

3.優(yōu)化化學實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學以實驗為主，化學教學改革的重點之一也應是實驗。因此高中化學教師要優(yōu)化實驗環(huán)節(jié)，避免以教師演示代替學生操作或探究，讓高中生親歷實驗過程，通過實驗將感性認識上升到理性認識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如講實驗《乙醇的催化氧化實驗》時，傳統(tǒng)教學是將銅絲放在酒精燈上給予加熱，然后放入無水乙醇中觀察，銅絲變回紅色并且有刺激性氣味產(chǎn)生。這個實驗存在著一定的缺陷，采用聞的方式不可靠，而且銅絲變紅也不能證明其產(chǎn)物有乙醛。化學教師可改進實驗，引導高中生用無水乙醇浸泡過的粉筆放在試管中加熱，然后和氧化銅粉末反應，將生成的氣體通入到新制成的氫氧化銅溶液內(nèi)，再加熱就會有紅色沉淀物生成。高中生對這個實驗非常感興趣，用可見的顏色代替不可見的氣體，消除了他們對實驗的疑惑，提高實驗科學含量和嚴謹性。

4.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，增強互動效果

信息技術(shù)的普及為高中化學教學帶來了方便，教師可發(fā)揮信息技術(shù)作用打造高效和美的化學課堂，增強師生高效互動。信息技術(shù)將很多在課堂上無法完成的實驗，以直觀的形式展示給學生，幫助學生理解化學、走進化學。比如講《離子反應》時，這部分知識以概念為主，抽象難懂，離子方程式的書寫更加復雜，如果僅僅通過教師講學生很難明白，而且無法通過實驗演示解決，因此化學教師可通過多媒體向?qū)W生展示離子方程式的書寫步驟，啟發(fā)學生積極思考。再比如講濃硫酸的性質(zhì)時，由于濃硫酸的危險性大，如果操作失誤將會引起危害，因此可通過微課視頻的方式向?qū)W生展示實驗操作步驟和錯誤操作引起的危害，從而引起學生重視，確保學生實驗安全可靠。

5.教學滲透化學歷史，提升化學素養(yǎng)

化學歷史是學習化學的重要資源，在日常教學中向?qū)W生滲透化學歷史，能夠培養(yǎng)高中生全面的發(fā)展觀，增強探索意識和堅強意志，提升化學素養(yǎng)。比如講苯的相關(guān)知識時，教學時化學教師可以向?qū)W生介紹苯的發(fā)展歷史，由1825年法拉第第一次用蒸餾法分離出這種油狀液體到1834年米希爾里希再次發(fā)現(xiàn)苯這種液體的歷程。讓學生看到每一個科學的發(fā)現(xiàn)都不是偶然的，是科學家經(jīng)過長久鉆研得到的，以此鍛煉學生嚴謹?shù)那髮W態(tài)度。化學教師要善于挖掘化學知識背后的故事，并與其它學科有機結(jié)合，滿足高中生的綜合求知欲。

總之，高中化學教學改革大勢所趨，需要教師建立新的化學教學觀，多措并舉，構(gòu)建和諧、高效的化學課堂，借助現(xiàn)代化教學手段激發(fā)高中生的化學學習積極性，發(fā)展高中生的創(chuàng)造性思維。同時，還要不斷積累教學的經(jīng)驗和教訓，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，充分發(fā)揮化學課程資源優(yōu)勢，確保高中化學改革順利高效、快速發(fā)展。