督促小學生堅持寫日記的方法

周曉姝

小學生的作文水平與他們的閱讀能力、認知能力、日常生活積累以及語言表達基本功都有著密切的關系。造成小學生作文無話可寫的主要原因，就是平時不對身邊事物的留心與觀察，而解決這一問題最有效的手段就是使學生養成寫日記的良好習慣。筆者在多年的教學實踐中發現，將寫日記作為提升小學生作文寫作水平的抓手具有很好的效果。

一、從小養成寫日記的好習慣

作文寫作要從寫日記開始，筆者從二年級開始就鼓勵學生開始寫日記，三年級以后要求學生每天堅持寫一篇日記，以此鍛煉學生的寫作水平。在指導小學生寫日記時，經常會有小學生問老師要寫什么？有的教師會告訴學生“什么都可以寫”，但是由于這種回答太過籠統，很多學生仍然不知道可以寫什么。有的教師會告訴學生寫有“意義”的事，然而因為小學生認知水平有限，與其說有“意義”的事，不如說寫有“意思”的事或“好玩”的事，小同學則更能明白。由此可見，在指導學生寫日記時，教師要詳細告訴學生，寫日記就是要寫自己每天在日常生活中發生的好玩的、有趣的所見所聞。如果覺得不夠具體，還可以對日記進行更加具體的分類，如心情日記、人物日記、故事日記、問題日記、發現日記等等。日記的種類越多，學生也會有更多的可寫內容，寫日記的過程也更加輕松。

二、讓寫日記成為學生感興趣的活動

作文寫作貴在真實。筆者在批改學生日記時發現，小學生的日常生活充滿了樂趣，他們用自己的語氣和眼光將很多高興的、難忘的、感動的事都一字一句地記錄了下來，每一篇都很真誠感人。那么，要如何讓作文寫作也變成小學生感興趣的一項活動呢？筆者采取了以下方法：剛開始時，筆者要求學生在作文寫作中只要寫出東西就可以，對內容的數量和質量不作要求。之后再讓學生推薦一篇自己感覺寫得比較好的日記在全班朗讀，激發學生的自豪感。從三四年級開始，筆者會將學生日記中優秀的句子摘抄下來并張貼在班級中展示欄里，同時告訴學生：“展示在這里的是同學們自己的名言，希望所有同學都能有一句名言在這里亮相，更希望大家都有一篇自己的代表作文。”以此來激發學生的興趣和動力，學生在觀看展示欄的時候就會思考，原來作文也可以這樣寫，原來這樣寫作文就會受到老師的表揚。如此一來，潛移默化中學生作文寫作的意義和好感慢慢培養起來，讓同學們感覺到寫日記就是培養寫作能力，再不是可有可無的事情。他們就會更積極堅持寫日記，去重現一天的記憶，找出好玩有趣的記錄，有效地幫助了學生在作文寫作中寫出真情實感，也開始讓他們在學習作文寫作的過程中充滿信心。

三、讓寫日記變成自覺行為

小學生作文主要還是以練筆為基礎，讓學生寫自己的所見所聞、所思所想。因此，通過寫日記可以讓小學生保持經常性的練筆，促使其自覺學習習作知識和技巧。為了提升學生的日記寫作水平，筆者會將自己的日記念給學生聽，并告訴學生寫日記的心情和感受，從而引導他們的作業素材貼近生活。讓我印象比較深的一次：當時我給學生念了一篇關于回憶家人的日記，當時學生都聽得很認真，看到他們在認真思考，知道他們肯定有了自己的想法，就給他們布置寫一篇記自己最熟悉人的作文。果然，其中一個學生把他爸爸在床上玩手機入迷，忘記照顧六個多月的弟弟，描繪得驚心動魄，題目是《手機迷爸爸》，同學們聽了哈哈大笑，都談起身邊類似的人。筆者經常會告訴學生，當自己在翻看自己過去寫的日記時，仿佛看見了自己從前的樣子，這就是堅持寫日記的好處。只有讓學生從思想上認識到寫日記的好處，才能將這種行為變成學生的自覺行為。

四、讓學生們持之以恒，堅持寫日記

寫作水平的提高不是一朝一夕的事，寫一篇日記容易，堅持下來一直寫比較難。筆者鼓勵同學們堅持到底就是勝利，同時采取三個方法：首先要求學生經常回頭翻看自己的日記;其次經常尋找自己記憶中美好的事情;再次經常去發現文筆中發生的錯誤。通過一看一找一改，讓同學們每天都有新發現，都有新的日記任務，從而能長久地堅持寫好日記。筆者還在教學中以日記寫得好的同學教育身邊同學，起到良好的示范作用。筆者教的班上有一名吳凱同學，從低年級帶班開始就教他寫日記，一直到5年級，他養成了良好的寫日記習慣，作文成績在班上名列前茅。筆者經常讓他在班上跟同學們講自己寫日記的心得體會，來教育和鼓勵其他同學。吳凱同學這樣總結說：“如果你熱愛生活，就會無比珍惜自己的經歷，珍惜其中的歡樂和痛苦，因為它們是你真正擁有的東西。”有日記作為依憑，即使多年前的細節，也比較容易在記憶中喚醒。在這個意義上，日記使人擁有了一個更豐富的人生。

總而言之，日記是學生傳情達意的工具，更是教學中不可或缺的一環，教師可以讓日記成為學生生活的需要，更可以用日記訓練學生，培養學生作文興趣和能力，讓學生作文水平得到有效的提升。◆（作者單位：江西省德興市花橋鎮中心小學）

責任編輯：潘中原