信息技術與高中課堂教學深度融合的研究

羅榮輝

【摘要】信息技術與課堂教學的深度融合，是國家全面深化改革之教育領域的深化改革的目標之一，在當今教學方式和學習方式越來越呈現個性化、自主化趨勢的時代，把信息技術有效地深度融合進高中課堂教學，將有助于推進信息化進程，提高學校教學質量。所以教師如何有效地把信息技術深度融合進課堂教學是當前需要研究解決的一大問題。

【關鍵詞】信息技術;課堂教學;融合

信息技術與高中課堂教學的深度融合，是將信息技術有機地融入高中各學科的教學過程中，將信息、技術與學科課程結構、課程內容、課程資源與課程實施等相結合，更好地完成課程，提高學生獲得、分析、處理、交流、創新和利用信息的能力，以更好地發展他們的協作和自主意識。信息技術如果能真正與課堂融合，將成為提高教學質量的有力手段。

一、背景和基礎

《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》提出了信息技術應該與教育教學“深度融合”的全新觀念，以實現教育信息化的目標。

當前我們國家的教育信息化正處在一個飛速發展的時期，大多數高中學校已經建立了必要的信息硬件設施和網絡環境，也配備了相應的教學軟件和教學資源。在教學和管理方面，大部分教師和學生都具備了基礎的應用能力，已然形成了基本的應用態勢。

二、現狀分析

目前在大部分課堂上，教師的教學方式和學生的學習方式沒有發生多大的改變，信息技術并沒有對教學產生多大的影響，沒有真正融入課堂，甚至成了可有可無的東西，更談不上對教育教學產生多大的影響，究其原因，主要是因為以下幾點。

1.師生的信息素養有待提高

部分教師由于自身的信息化素質相對較低，對各種教學軟件、硬件掌握和應用并不熟練，在實際教學過程中，資源閑置浪費，沒有得到有效的利用;而很多學生在信息網絡的環境下欠缺相應的自主、協作學習的能力，導致融合不能有效順利地進行，最終沒能達到融合的效果。

2.教師對信息技術融合教學的態度不夠積極

信息技術與學科課堂教學的深度融合，要求學科教師不斷探索和研究如何實現信息技術與學科的有機融合。而相當一部分教師思想保守，懶惰，對于信息技術的學習使用不積極，畏懼，不愿意做出改變，在實際的課堂教學中拒絕使用信息技術手段。這些都是教師對于融合態度不夠積極的表現。

3.信息技術融合只停留在表面，不夠深入

雖然有些教師能夠理解和認同新的教學思想、教學理念和教學方法，但在實際教學中，對新方法和新模式的理解只停留在表面和形式上，而且不夠深入。 在課堂教學方面，從目前中小學教師信息技術應用的情況來看，大部分教師信息技術應用只停留在課堂教學表面。而且大部分都只是在教學內容的呈現方式環節上應用，并沒有給課堂教學帶來結構性變化，教學效果并不顯著。

4.教師對信息技術融合的理解存在偏差

大多數教師對信息技術與課堂教學深度融合的理解僅僅是較低水平地使用技術來改善“教學環境”或“教學方法”。有些教師認為課堂上使用多媒體課件教學或是利用微課進行教學就是信息融合，其實這種融合并不會對學生的學習起到實質性的作用。

信息技術與課堂教學的融合應以信息技術運用為基礎，改進“教學環境”和“教學方法”，進一步實現教育結構轉型，教師從課堂教學的灌輸者轉變為課堂教學的組織者和指導者，是學生建構意義的幫助者和推動者，是學生良好情感的孵化器;學生應該從知識灌輸對象和外部刺激的被動接受者轉變為信息處理主體，知識意義的積極構造者，情感體驗和培養的主體;教學內容應該從僅依靠一本教科書轉變為豐富的信息化資源。教學媒體應該從視覺教學工具轉變為幫助教師突破關鍵點和難點的工具，轉變為輔助教學的工具，以及促進學生獨立學習，協作溝通情感的認知、經驗內化的工具。

三、對策研究

1.構建信息化教學環境

信息化教學環境的構建是信息技術與學科教學的基本內容，決定了信息技術與學科課堂教學的整合程度。學校應根據應用需要推廣信息技術設備。這是信息技術與課堂教學深度融合的最重要條件。

2.提高教師對信息技術硬件，軟件的操作能力

學校必須定期組織教師進行信息技術培訓。首先是培訓教師掌握一般教學軟件，并在此基礎上使用常用的學科軟件。第二是提高教師對計算機的操作技能，學生使用計算機作為準備課程、上課和組織學生學習的工具。三是利用電子教學設備進行培訓，使教師了解設備的性能和使用方法，更好地在課堂教學中使用。

3.明確技術與教學的關系，改變教師的教學理念，

當信息技術在教學中成為有機的組成部分時，才能叫做信息技術與課堂教學深度融合。如果在教學中技術可有可無，那就無須使用現代信息技術。因此我們的老師要深度研究教學與技術的關系，只有當信息技術能夠助力課堂教學、改善教學效果、提高教學效率時，才可以運用信息技術，否則，盲目使用信息技術就是為了技術而技術，就不是深度融合。所以，教師應更新教學觀念，轉變觀念，認識到信息技術和課堂教學的深度融合可以改變教師的教學方式和學生的學習方式，有利于學生掌握所學知識，從而提高教師對使用信息技術進行與課堂教學融合研究和實踐的信心。

4.提升信息技術應用能力，助力課堂

（1）要提高教師信息技術應用的意識和能力，改變以教師為中心的教學機構，促進教師隊伍建設，提高教師的信息素養。

（2）開展信息技術環境下教師備課方式的探索和研究。深度融合需要更嚴格地要求教師的教學設計。 教學設計過程不僅要考慮教師、學生、技術、媒體，還要考慮知識內容和其他因素。開展信息技術環境下教師備課方式的探索和研究，能有效地助力課堂，促進融合的順利進行。

（3）在信息技術環境下，改變課堂教學模式。傳統課堂的教學模式，主要是以教師為中心，而在信息技術環境下，要對傳統的教學模式做出改革。在教學中，教師應該利用信息技術，開展好小組合作學習、開展好體驗教學、開展好探究式教學。要利用信息技術進一步實現課堂教學模式的變革，構建出以教師為主導，以學生為主體的新型的課堂教學模式。

（4）在信息技術環境下進行適合各學科課堂教學特色的探究。在信息技術環境下，根據各學科的特點，組織各種教學活動，構建信息技術與各學科課堂相融合的教學模式。比如，組織各學科的信息技術融合說課比賽，通過相互的交流，總結出有各學科特色的信息技術融合教學模式。教師是課堂的組織者，各學科特色的教學模式要靠教師去深度研究、發掘。所以，在信息技術支持下，對教師教學設計的要求更加嚴格，要求其必須體現本學科的特色。

總之，在核心素養背景下，教與學的方式正在發生著轉變，如何使我們更加適應教育現代化的需要，把信息技術跟課堂教學真正做到深度的融合，是當前教育工作的重點內容。如何真正做到信息技術與課堂教學的深度融合，是我們教師需掌握的重要教學技能之一，只有將信息技術自然無縫地融入課堂當中，才能最大限度提升教學質量、最大限度優化教學，才能更好地推進教育信息化進程，有效地提高教學質量。

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