初中道德與法治課堂中賞識教育的應用探究

劉 亮

隨著我國社會經濟的不斷發展，以及教育水平的提高，教育改革也在不斷進行中。在初中道德與法治教學過程中，教師要根據學生的實際發展需求進行課堂改革。賞識教育這一教育方式，對于目前我國初中道德與法治課堂中存在的問題具有明顯的改善作用。然而，在具體的應用過程中，有些教師對這一教學方式仍然存在一些不明確之處。基于此，筆者在本文展開對初中道德與法治課堂中賞識教育的應用價值以及具體措施的探討。

美國心理學家馬斯洛曾提出需要層次論的主張,其中提到了人有被別人認可和受尊重的需要。在當前舉國提倡教育改革、素質教育的新形勢下,賞識教育就自然而然地浮出水面。在教學過程中，這一教育模式得到廣泛應用。教學實踐表明，賞識教育對于學生的實際發展具有良好的促進作用。在教學過程中教師通過賞識教育表現出對學生的欣賞，能激發學生的學習積極性，能夠緩和教師和學生之間的關系，使學生與教師間的關系更加緊密。

一、有些初中道德與法治課堂中存在的問題

1.學生對于課程學習內容缺少興趣。

在有些初中道德與法治教學過程中，教師通常采用緊扣課本內容的方式進行說教式的教學，課程模式較為單一，不能夠引起學生足夠的學習興趣。因此，在初中道德與法治課堂教學過程中，教師采用賞識教育能增加教師與學生之間的交流，激發學生學習的積極性。

2.教師缺乏對學生正確觀念的培養。

在初中道德與法治課程教學過程中，對學生正確觀念的培養是其主要教育目的之一。然而，在實際教學過程中，有些教師過于重視課本內容，忽視了對學生正確觀念的培養。所以，教師要在教學過程中，通過課本教學的引導，以系統性的內容向學生灌輸正確的理念，引導初中學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

二、賞識教育的具體應用措施

1.積極鼓勵學生。

在教學過程中，教師可以開展小組合作學習討論的模式，讓每一位學生都可以將自己的意見進行清晰的表達。在學生交流的過程中教師需要注意，對于學生的問題要進行正確的引導，關注每一位學生的觀點，當學生有正確的觀點提出時，教師要及時給予鼓勵。這樣的鼓勵能夠幫助學生在學習中獲得自信心。

2.賞識教育的量化體現。

教師要在進行賞識教育的同時，將這一教育理念轉化為具體的教育成果。在教學過程中，對于學生的積極表現，教師可以將其進行量化考核，使學生能夠體會到這一教育模式對于提升學習成績的重要性，從而能夠更加積極投入地進行表現，增進師生雙方的交流。與此同時，教師要將道德與法治的教學與生活實際進行結合，從而引導學生進行深度探究。

3.幫助學生樹立正確的觀念。

在道德與法治教學過程，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是重要的內容之一。因此，在學生學習的過程中，教師要對學生進行積極引導。結合實際，對于學生的世界觀、價值觀、人生觀進行梳理。由于學生經過小學階段的系統學習，對于外部的世界已經形成一些簡單的認知。在采用賞識教育的過程中，教師要對學生的總結思考過程給予積極的肯定，并且做出指導。

總之，教師要尊重學生的人格,關注學生的個體差異,創設能引起學生主動參與的教育情境,使每個學生都能得到充分發展。賞識教育是以信任、理解、尊重、激勵為思維方式的新的教育模式，在初中道德與法治課堂管理中發揮著重要作用。在教學過程中，教師需要對這一教學理念進行深入探索，增加掌控課堂、提高初中道德與法治課程學習效率的有效辦法。