核心素養下的初中歷史課堂教學優化分析

陳錦丹

在初中歷史課堂教學過程中，歷史教師要將歷史知識生動地傳授給學生，不斷激發學生的課堂積極性，引導學生高效率地獲取歷史知識，并且能夠合理有效地進行新的歷史知識點的學習。另外，還要凝聚學生的注意力，培養學生的求知欲和對歷史的興趣。所以，作為歷史教師，要采取有效的課堂教學模式，比如利用影視資料，或生動的歷史故事，聯系自身的生活經驗和歷史發展，不斷地充實歷史課堂內容，進而更好地實現課堂教學的有效性和高效性。此外，也可以利用身邊的故事來加深學生對歷史知識的理解，使其感受歷史學習的真實與滿足，進一步體會社會與歷史之間的關聯，并且能夠以史為鑒，知道學習歷史能夠對當今社會的發展起到指導作用。最重要的是，教師通過不斷優化課堂教學模式和方法，能逐漸激發學生學習歷史的積極性，激發學生對于歷史知識學習的渴望。

一、活躍課堂氣氛，引導學生自主探究

學生作為一個獨立的個體，在學習過程中需要教師的引導，但在傳統的歷史課堂上，很多時候學生都是被動地接受老師灌輸的歷史知識。另外，在傳統的課堂上，很多教師都是通過單一的教學方法講述索然無味的歷史知識，使得課堂氣氛沉悶、不活躍，學生參與性不強、積極性不高。所以，要讓學生很好地進行歷史知識的學習，就要活躍課堂氣氛，從學生角度出發，搭建學生學習歷史知識的橋梁，引導學生不斷去思考和判斷。在課堂教學過程中，教師也可以以歷史事件為根據，不斷融入生活實踐內容，使得歷史知識更加生動、富有活力。學生在學習歷史知識的過程中，也可以從生活角度出發，與學習內容產生共鳴。也就是說要在老師的引導下，能夠不斷地自主學習和探索知識。教師也可以通過加入一些音頻、視頻、文本、圖像等進行歷史知識的教學，不斷豐富課堂內容和模式。這對于那些了解歷史不深的初中生來說，圖像能夠很好地引導他們學習歷史，并且產生一定的新鮮感，將他們帶入歷史情境中，吸引他們的注意力，并且有助于他們發揮自身的想象力和創造力，更有助于他們加深對于歷史知識的記憶。

二、增加教師和學生間的互動并改變課堂結構

相對于傳統教學，初中歷史教師應該從生活實際出發，以課本為依據，緊扣學生的生活、學習實際，構造有趣、開放、互動的學習模式，確保教學相長，并激發學生學習的積極性。在課堂教學中，教師應該引導學生積極參與課堂活動，但很多學生的學習狀態是被動的，這難以提高教學質量。所以，在教學過程中，教師要激發學生的創造性，提高學生的自主學習能力，不斷提高學生的實踐技能。有些教師不能因為要節省課堂時間和精力，而選擇直接灌輸，讓學生被動地接受知識。在教學過程中，教師要結合案例分析引導學生學習歷史知識，這有助于加深學生的記憶和理解，使其產生更多的體會和感悟，最終突破傳統教學的桎梏，進而提高思考問題的能力、解決問題的能力以及創新能力。例如，在教學有關反抗和侵略、五四青年反帝時，要從學生的角度對中國近代的斗爭史進行研究，不斷激發學生為了祖國繁榮富強和偉大復興而奮斗的歷史責任感，不斷激發學生對于歷史發展的感悟，這樣，有助于使學生在歷史學習的過程中認識反帝反殖民的目的，并增強自身所處環境的融入感和社會責任感。

三、要正確引導學生對學習方法、技巧及知識體系進行整理

在歷史學習過程中，學習方法尤為重要。由于歷史知識比較煩瑣，以及知識的穿插較為多樣，所以學生要根據自身能力建立學習的知識體系。采用時間記憶法能夠不斷提高對于歷史知識的記憶，還有助于提高對于歷史問題的思考能力，更有助于提高學習歷史的效率。除此之外，教師還要根據學生的學習情況，歸納總結出常用的歷史學習記憶方法，歸納出易錯點和易混點，引導學生對歷史事件的發生時間、發生過程進行歸納總結，這樣，更有助于學生區別記憶和深刻理解。

四、培養學生的自主探索精神

在整個歷史教學過程中，我們要不斷取得新的進步。教師通過在課堂教學中進行適當引導，把課堂的主體地位還給學生，給他們提供思考空間和學習空間。并且，在整個教學過程中，讓他們從不斷思考、進行深入研究、學習互動、積極參與、提出問題等不同方面進行歷史知識的理解和記憶，這有助于他們對歷史的學習和理解。學生通過探索，對歷史有自己的理解，并且通過不斷地建立相關知識點的關聯，能夠找到適合自己的學習方法，進而提高學習效率，保證學習質量，完成教學任務。

五、激發學生的歷史創新思維，加強師生互動

在歷史教學過程中，引入精彩的歷史故事能夠激發學生的興趣。如果教師能在教學中合理引入歷史故事，將有助于學生對于歷史知識的記憶和理解，從而對歷史進行有效的分析和學習。在導入歷史故事以及鼓勵學生判斷歷史問題的過程，能夠提高學生的思維發散能力和探索能力，進而提高教學質量。例如，通過視頻講述林則徐虎門銷煙的故事，將有助于學生對林則徐形象的記憶以及認識，更能激發學生對歷史知識的學習，使其能夠發揮自身主觀能動性而積極了解歷史。這樣也能不斷增加他們對于歷史知識的積累，以歷史事件作為學習主線，不斷發揮自身的主觀能動性，通過直觀的圖片和生動的影像，對于歷史知識有深入理解。學生也能夠將那些抽象的歷史知識和無趣的歷史背景化為生動的記憶和理解。

六、開展小組合作學習，促進學生歷史創新思維的發展

開展小組合作學習將有助于學生思維的發散。他們在不斷的探討中，能根據自身的學習思維和獲取的知識，對問題有自己的理解，并且能夠推動他們不斷地受到啟發。在老師的引導下，他們在學習過程中能夠充分發揮自身的主觀能動性，積極參與其他學生的討論，不斷地了解歷史，對于同一個歷史問題會產生不同的看法和認識。對于較晦澀難懂的歷史內容，教師可以組織學生開展小組學習，收集相關資料和圖片，進行任務的劃分，使每個學生都有自己的學習目標和學習任務，從而進行知識的共享和傳遞。這樣，不僅有助于他們對知識點的記憶，也能在一定程度上加深他們對于知識點的理解。

總的來說，在初中歷史教學過程中，要不斷創新教學模式，激發學生的參與性和積極性。在活躍的學習氛圍中，他們能更好地學習和掌握歷史知識，提高學習能力，進而獲得全面發展。教師在教學過程中，要注重學生對于歷史知識的理解，拓寬學生的學習領域，使學生通過發現問題、解決問題進而獲得歷史知識，通過音頻、圖像、視頻等加深學生對于歷史知識的理解與記憶，使其在大腦中構建良好、嚴謹的知識體系，使他們對于歷史知識有獨特的理解。另外，也要創建一個融洽的師生互動關系，不斷活躍課堂氣氛，使每個學生都參與其中，并引導學生將理論知識運用到生活實際中，加強老師對于學生的指導作用，注重發揮學生的主導作用，不斷激發學生學習的積極性。教師也可以采取靈活的教學方式，認真設計教學內容，豐富學生的課堂生活，進行小組討論和互動，最終完成教學目標，進而提高教學質量，從而更有助于歷史知識的學習和社會的發展進步。