地理核心素養(yǎng)視域下鄉(xiāng)土課程資源的運用

吳 萍

地理是初中階段的一門重要學(xué)科，作為一名地理教師，在地理教學(xué)過程中，不能只是單純地教給學(xué)生課本知識，更重要的是還要讓學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)，認(rèn)識到地理學(xué)科的重要價值。在地理觀念的建構(gòu)過程中，教師必須重視對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與運用，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生地理成績。

一、地理核心素養(yǎng)視域下運用鄉(xiāng)土資源的作用

1.地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

所謂地理素養(yǎng)是指能夠從地理學(xué)的角度分析問題、解決問題的素養(yǎng)。而地理核心素養(yǎng)就是基于地理素養(yǎng)而發(fā)展起來的，是指學(xué)生通過對地理知識的學(xué)習(xí)，形成的一種可以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的品質(zhì)。

2.在培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)中融入鄉(xiāng)土資源的作用。

鄉(xiāng)土地理內(nèi)容主要涉及本區(qū)域的地形地貌、氣候水文條件、文化習(xí)俗等。鄉(xiāng)土地理資源具有多樣性、綜合性等特點，這和地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性。此外，在地理課程教學(xué)過程中，融入鄉(xiāng)土資源，能夠使學(xué)生加深對地理知識的理解和認(rèn)識，加深對自己家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、地理核心素養(yǎng)視域下鄉(xiāng)土課程資源的運用途徑

1.借助鄉(xiāng)土案例，加強(qiáng)對學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

本文所講的人地關(guān)系指的是人類和自然環(huán)境、社會之間的關(guān)系。以人教版地理八年級上冊第四章《中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》中《交通運輸》的教學(xué)為例，可以用“發(fā)展交通是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑”這一案例為載體，通過小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

案例分析通過對鄉(xiāng)土資源的分析，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，將人地協(xié)調(diào)觀念深入到每個學(xué)生心中。本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點。(1)通過對某區(qū)域各階段的城市化資料作對比，分析在工農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中自然、經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)境等各方面的變化，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。(2)通過對某區(qū)域的交通條件、工農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際狀況、人們的生活質(zhì)量等進(jìn)行全面分析，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，并對自己家鄉(xiāng)所面臨的環(huán)境問題有緊迫感。可以引入某區(qū)域交通變化方面的案例，讓學(xué)生深刻地感受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展、辯證的眼光看待問題的能力。(3)結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，對某區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題和完善措施進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地協(xié)調(diào)觀念。

2.建立區(qū)域認(rèn)知知識體系，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力。

由于不同的地區(qū)地理環(huán)境不同，因而地理也就具有了區(qū)域性特點。要豐富學(xué)生的地理知識儲備，就要幫助他們建立區(qū)域認(rèn)知知識體系，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力。地理教師可以從區(qū)域差異性等方面入手，構(gòu)建學(xué)生的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在此過程中，融入鄉(xiāng)土地理資源能夠使學(xué)生形成良好的感知度，從而更深入地理解區(qū)域間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的地域歸屬感。在教學(xué)人教版地理八年級下冊《中國的地理差異》時，就可以通過構(gòu)建區(qū)域認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方法，提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

在教學(xué)這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生對南北方自然環(huán)境等各方面的差異進(jìn)行全面分析，充分利用鄉(xiāng)土資源選擇南北方的兩個城市進(jìn)行對比，構(gòu)建區(qū)域知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對區(qū)域差異性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.開展實踐活動，提高地理實踐能力。

可以說，地理課程教學(xué)最顯著的特征就是實踐性，在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生開展各種具有鄉(xiāng)土氣息的實踐活動，豐富課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生的地理實踐能力。例如，在教學(xué)《中國的地理差異》時，教師可以做如下設(shè)計。

(1)教師要多關(guān)注身邊能夠開發(fā)的地理資源，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們參與到學(xué)習(xí)的全過程中來，提高他們的實踐動手能力。(2)理論聯(lián)系實際，通過實踐活動，實現(xiàn)知識的遷移，加深學(xué)生對地理知識的理解和認(rèn)識，從而培養(yǎng)他們的地理核心素養(yǎng)。

隨著社會的快速發(fā)展，對人才的需求也日益迫切，教育不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生思維能力、實踐操作能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將鄉(xiāng)土資源融入地理課程教學(xué)中，從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。