淺談情境教學在高中地理教學中的應用

榮國宇

隨著新課改的深入推進，高中地理作為一門對學生理性思維要求較高的學科，要求教師結合地理學科的特點，積極為學生創設合適的教學情境，將地理知識由抽象、復雜轉化為形象、生動，使學生易于接受和理解。為了在高中地理教學中有效地創設教學情境，筆者結合工作實際，認為可從以下幾個方面進行嘗試。

一、基于學生生活實際創設有效的情境

建構主義認為，新知識是由學習者在原有知識和經驗的基礎上進行意義構建的。因此，教師在教授地理新知識時，為了有利于學生對教學內容的理解和掌握，應充分結合學生生活實際創設教學情境，從而讓學生更好地進行新知識的構建，并讓學生體會到地理知識在生活實際中的廣泛應用。同時，引領學生將所學的地理知識應用于實際生活中，提升學生解決生活問題的水平。例如，筆者在教學《人口的數量變化》時，并非一上來就講解新知識，而是先與學生就我國人口問題進行交談，創設教學情境，為新課的學習奠定基礎，使學生更容易掌握其中的重難點。

二、利用多媒體資源創設有效的情境

眾所周知，高中地理研究的內容十分廣泛，并且很多地理事物或地理現象都不能進行實地觀察和探究，如果僅靠教材的描述或教師的講解，學生將很難理解。對此，我們可以借助現有的多媒體資源為學生創設良好的教學情境，從而讓抽象的地理知識變得生動起來。在利用多媒體創設情境時，我們既可以使用生動的圖文，也可以使用形象的視頻或動聽的音樂等，從而全方位地向學生展示某種地理事物或現象。例如，筆者在講授《自然界的水循環》時，為了達到較好的教學效果，就利用多媒體為學生播放了一些與自然界水循環有關的視頻，吸引學生的注意力，讓學生能夠在較為真實的情境中學習，以提升課堂教學效率。

三、借助多元化活動創設有效的情境

傳統課堂大多采用講授法，這種授課方式有著獨特的優勢，但如果教師經常使用此法進行授課，學生就會產生乏味感。因此，我們應在課堂教學中積極開展多元化活動，一方面寓教于樂，另一方面又能借助這些活動創設有利于學生學習的教學情境。在高中地理課堂教學中開展多元化活動創設情境的方法有多種，我們不妨多加探索以提升教學水平。筆者在教學中經常會向學生提出一些具有爭議性的問題，讓學生根據自己的理解進行站隊，參加辯論活動。通過激烈的辯論，學生將加深對相關地理問題的理解。除了以上方法外，筆者還在教學中開展“快問快答”形式的知識競賽活動，對于獲勝者給予一定的獎勵。學生為了獲得勝利，將會更加認真、更加努力地學習地理。當然，教師還可以開展其他更多形式的活動。總體來說，通過開展多元化活動創設教學情境的做法是值得我們大力提倡的。因為借助多元化活動不僅可以幫助學生更好地學習和掌握地理知識，還能促進學生發散思維，提高自主探究能力和溝通合作能力，從而為學生的未來發展奠定良好的基礎。

四、通過設置簡易操作創設有效的情境

劉勰曾說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”在高中地理教學中，實際操作對學生的學習同樣具有十分重要的促進作用。在教學中我們可以面向全體學生創設操作化情境，讓學生在操作實踐中提升觀察能力、分析能力和解決問題的能力等。例如，筆者在引導學生學習“高低氣壓系統與天氣”內容時，就引導學生使用左右手進行判斷，即在南半球使用左手，北半球使用右手。若為低壓氣旋，將大拇指朝上用來表示氣旋垂直方向氣流向上運動，其余四指做握拳動作，所指方向用來表示氣旋水平方向氣流運動，這樣就會形成南順北逆的規律；若為高壓氣旋，將大拇指朝下用來表示氣旋垂直方向氣流向下運動，其余四指做握拳動作，所指方向用來表示氣旋水平方向氣流運動，這樣就會形成南逆北順的規律。通過設置簡易操作創設教學情境，能夠讓學生養成動手又動腦的習慣，并能讓學生輕松掌握那些較難分辨的地理知識。

總而言之，在新課改背景下，高中地理教學應以學生主體，要時時圍繞學生的學習開展教學活動，使學生更好地接受、理解、掌握和運用地理知識。情境教學以其特有的優勢展示了其在地理教學中的巨大作用，教師在教學中一定要給予高度重視，不斷探索，積極創造條件來實施情境教學，從而活躍地理課堂氛圍，激發學生探索地理奧秘的興趣，切實提升高中地理教學實效。