高中地理教學中學生自主學習能力培養方法

李彥妍

對于地理這門理論與實踐并重的課程而言，想要順利完成新課標規定的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教學目標，就需要學生具備較強的獲取、解讀、討論、描述、闡述及應用地理知識的能力。所以，教師需要從傳統的教學模式中走出來，依據高中生的實際學習情況及心理特點，加強對學生自主學習能力的培養，不斷發展學生的智力與能力。

一、注重激趣，培養學生的自主學習意識

激發學生的地理學習興趣，是培養學生自主學習意識的重要前提。教師可以從活動激趣及鼓勵爭辯角度入手，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識。

1.活動激趣。

地理來源于生活，所以，教師可以在教學中引入生活中的事例，培養學生的自主學習意識。例如，在學完《地球的運動》后，教師可以開展生日會活動，讓學生分別說出自己的生日，并描述生日當天太陽直射點的大致位置、晝夜長短情況及變化趨勢。

2.鼓勵爭辯。

高中階段的學生由于各種內外因素的存在，對同一問題通常會存在較大的認識差異，所以，教師要善于鼓勵學生爭辯。這樣，學生的主體意識會逐漸增強，個體潛能也會得到更好的發揮。當然，鼓勵學生爭辯不僅僅是為了活躍課堂氛圍，還要讓學生圍繞重難點、疑惑點、易錯點等發表不同的看法，讓學生逐漸萌生創新意識，培養學生的自主學習意識。

二、尊重學生，增強學生的自主學習意識

1.讓學生感受到被重視。

老師尊重、重視與信任學生，是消除學生畏懼、緊張學習心理的重要方式。在實際的地理教學中，教師要給予每個學生想、說、討論的機會，讓他們放松心情參加各種活動。這樣，學生能夠真正感受到老師的關注，從而產生自己很受重視的感覺。

2.讓學生感受成功。

成功是每個學生都期待的。地理教學活動中教師要有意識地給學生提供各種表現自己的機會，并要不失時機地表揚與引導學生，讓學生不斷感受成功帶來的喜悅。

3.讓學生產生內需感。

需要是人基本的本能，也是一種重要的內驅力。因此，在實際的高中地理教學中，教師要善于給學生創設各種有效的情境，激發學生的求知欲，讓學生對學習產生強烈的需求，從而主動探索與獲得新知。例如，在學習日界線相關內容時，教師可以以生活中常見的問題引發學生的認知沖突，在活躍課堂氣氛的同時，讓學生輕松理解日界線的概念。

三、積極開發思維，提高學生的自主學習能力

1.巧鼓勵，保護創新思維。

在傳統的高中地理教學中，有些教師對于學生不成熟的創新思維總是直接扼殺，使得學生的創新思維難以得到發展，最終導致學生只會進行墨守成規的學習。我相信這不是老師所希望看到的結果。因此，在新時期的地理教學中教師要給學生提供進行創造性思維活動的機會，并且對于學生不成熟的創新思維要及時鼓勵，然后對其進行引導，使學生的創新思維向正確的方向發展，真正保護學生的創新思維。

2.巧用多種方法，刺激思維。

素質教育背景下，高中地理教學中，教師要將更多的時間用于開展課堂討論、競賽等，讓學生自主獲得知識。例如，當學習到地球的公轉與季節相關的作圖類內容時，教師可以鼓勵學生在黑板上作圖，并站在講臺上向同學進行講解。教師也可以利用多媒體組織學生觀看與地理相關的紀錄片等。多種教學方法的綜合使用必能更好地刺激學生的思維，讓學生自主去探索地理知識的奧妙所在。

3.打破求同思維，發展求異思維。

在傳統的高中地理教學中，學生難以打開思路，只會進行死記硬背的學習。而發展學生的求異思維，即培養學生的創造性思維，能讓學生養成良好的思維品質，這對于學生學以致用能力的提高是至關重要的。

高中地理是一門實踐性較強的課程，需要學生具備解決生活問題的能力，所以，培養學生的自主學習能力至關重要。本文僅從以上三個視角論述了培養學生自主學習能力的方法，每位老師要根據所教學生實情來選擇合適的教學方法，真正為學生的終身學習及發展奠定扎實的基礎。